Гипотезы, дискуссии, размышления. Рубрика в журнале - Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Требования к современному преподавателю колледжа не ограничиваются набором профессиональных компетенций, а обусловлены постоянными изменениями в образовательной системе, ее цифровизацией. На смену традиционным учебным занятиям приходят новые, смешанные форматы. Задача педагога заключается в организации учебного процесса посредством онлайн-обучения. Для реализации данной функции преподавателю необходимо не только владеть цифровой грамотностью, но и иметь опыт самостоятельной разработки онлайн-курсов. Наиболее эффективным и универсальным направлением обучения педагогов является дополнительное профессиональное образование. Целью исследования является анализ эффективности применения программ дополнительного профессионального образования в области разработки онлайн-курсов для преподавателей колледжа. Методология (материалы и методы). Исследование опиралось, в первую очередь, на ведущие теории формирования компетенций, основные положения, раскрывающие особенности и перспективы развития системы образования в условиях информатизации общества; подходы в области теории информатики, разработки и использования информационных технологий, а также принципы андрагогики. Применялись комплексные методы: сравнительный анализ литературы, изучение педагогического опыта, анкетирование, статистический анализ данных. Результаты. Проведен анализ эффективности курса повышения квалификации «Формирование профессиональных компетенций учителей в области разработки и использования онлайн-курсов в образовательном процессе», адаптированного для педагогов профессиональных образовательных организаций. Подробно описаны основные этапы организации обучения и приведены примеры результатов обучения. Также предложены рекомендации по разработке программ дополнительного профессионального образования в области разработки онлайн-курсов для колледжей и техникумов.
Бесплатно
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. В настоящее время разворачивается новый этап цифровизации образования, характеризующийся переходом к дистанционному обучению на основе цифровых образовательных платформ, как доминирующей технологии обучения. Значительная интенсификация процессов цифровизации представляет собой масштабный вызов сложившейся педагогической теории и практике. В полной мере это относится и к системе дополнительного профессионального образования. Анализ сложившейся ситуации является необходимой предпосылкой успешной адаптации педагогической теории и практики к новым условиям. Цель исследования. Выявление особенностей развития системы дополнительного профессионального образования в условиях интенсификации процессов цифровизации и перехода на дистанционные технологии обучения на основе цифровых образовательных платформ. Методология (материалы и методы). В исследовании были использованы следующие комплексные методы: изучение и анализ педагогической литературы, сравнительный анализ опыта организации обучения на основе дистанционных технологий с использованием цифровых образовательных платформ, социологические опросы и интервью слушателей программ дополнительного профессионального образования, имеющих опыт профессиональной деятельности и обучения в условиях цифровизации. Результаты. В статье рассматриваются влияние существенной интенсификации процессов цифровизации и перехода на дистанционные технологии обучения на основе цифровых образовательных платформ на учебный процесс, в том числе в рамках дополнительного профессионального образования. Рассматриваются взгляды современных исследователей на риски и вызовы, сопутствующие необходимости организации учебного процесса в дистанционной форме на базе цифровых образовательных платформ. Выявляется специфика системы дополнительного профессионального образования в новых условиях. Научная новизна исследования состоит в том, что установлено, что система дополнительного профессионального образования в новых условиях может рассматриваться в рамках двух различных подходов - как субъект и как объект происходящих изменений. Теоретическая новизна исследования состоит в разработанных подходах к минимизации и компенсации выявленных рисков, в выявленном значительном потенциале технологии цифрового информального обучения, в том числе информального обучения на рабочем месте. Практическая новизна исследования состоит в том, что выделенная и описанная двойственность роли системы дополнительного профессионального образования позволяет построить теоретический базис для выработки требований к содержанию и формам преподавания соответствующих дополнительных образовательных программ; разработанная общая характеристика содержания соответствующих программ дополнительного профессионального образования может использоваться при проектировании и реализации дополнительных образовательных программ, предназначенных для подготовки преподавателей учебных заведений (как дипломированных специалистов) к осуществлению учебной деятельности в условиях дистанционного обучения на базе цифровых образовательных платформ.
Бесплатно
Дополнительные профессиональные программы по повышению этнокультурной компетентности педагогов
Статья научная
В статье рассматриваются дополнительные профессиональные программы, направленные на повышение этнокультурной компетентности педагогов. Дополнительные профессиональные программы «Этнокультурная компетентность современного педагога», «Этнокультурная составляющая основной образовательной программы ДОУ в соответствии с ФГОС ДО» направлены на углубление, закрепление и развитие профессиональных компетенций педагогов в области этнокультурного образования, повышение их этнокультурной компетентности. Программа «Кросс-культурное корпоративное управление» совершенствует навыки педагогов по управлению многонациональным коллективом обучающихся. Она направлена на формирование у слушателей толерантного отношения к представителям различных культур, развитию навыков делового сотрудничества в условиях кросс-культурной среды. Особое внимание уделено методам преодоления кросс-культурных барьеров в процессе коммуникации с представителями «чужих» культур. Дополнительная профессиональная программа «Этнопедагогический практикум: теория, задачи, упражнения» направлена на формирование у слушателей развернутого представления о реальных возможностях построения воспитательного процесса на основе изучения и творческого использования прогрессивных народных педагогических традиций.
Бесплатно
Статья научная
Современное состояние образования и задачи развития высшей школы требуют наличие подготовленных высококвалифицированных научно-педагогических кадров, способных совершенствовать образовательный процесс и внедрять новые формы обучения. Актуальность исследования заключается в необходимости формирования у научно-педагогического состава ведомственного вуза МЧС портрета идеального преподавателя, профессионально-педагогические качества которого позволят обеспечить готовность выпускников к профессиональной деятельности в области профилактики и тушения пожаров. Основной целью работы является выявление и формирование у научно-педагогического состава ведомственного вуза МЧС собственной оценки образа идеального преподавателя для совершенствования своих личностно-профессиональных качеств, методического и педагогического мастерства. В качестве методологической основы проведенного исследования применялся анализ литературных источников, методы экспертного опроса и статистической обработки полученных данных. Проведенные исследования позволили сформировать, систематизировать и получить портрет идеального преподавателя, который включал общеформальные, организационно-личностные, психолого-личностные и профессионально-личностные качества. Результатом исследования является сформированный портрет идеального преподавателя ведомственного вуза МЧС, который имеет возраст от 31 до 50 лет, большой стаж практической деятельности в профессиональной области и стаж педагогической работы от 8 до 20 лет. Идеальный преподаватель должен быть открытым и коммуникабельным, стремиться к взаимопониманию с обучаемыми, проявлять к ним и к своим коллегам уважительное отношение. Знание своего предмета, увлеченность им и обладание широким профессиональным кругозором в совокупности с эрудицией являются, по мнению научно-педагогического состава, наиболее важными профессионально-личностными качествами идеального преподавателя. Результаты проведенного исследования могут быть полезны при формировании тематики учебных программ и материалов для повышения квалификации и переподготовки как преподавателей вузов МЧС, так и вузов других ведомств, а также для разработки модели профессиональных качеств преподавателя и требований к его аттестации.
Бесплатно
Идеологический кризис и философско-методологические проблемы педагогической науки
Статья научная
В статье раскрывается связь методологической проблематики педагогической науки с идеологическим кризисом, переживаемым сейчас российским обществом, характеризуются особенности философского знания, раскрываются основные критерии научного и особенности научно-педагогического знания, дается краткая характеристика основных философских направлений и раскрывается их влияние на педагогическую теорию и практику. Особое внимание обращается на методологическую роль и функции диалектико-материалистической философии. В заключение рассматриваются проблемы статуса философии образования как области человеческого знания, как учебной дисциплины.
Бесплатно
Статья научная
В статье рассмотрены с точки зрения системного, синергетического подходов проблемы инновационного поиска, сущности инновационных процессов в образовании, места и роли образовательных учреждений в инновационных процессах, факторах, признаках, критериях реализации инноваций в системе общего образования. Особое внимание уделено новым ценностным ориентирам инно-вационного потенциала образовательной сис-темы, а именно творчеству как системному качеству педагогов-исследователей нового типа и обучающихся.
Бесплатно
Инновационный реактор образовательных инициатив как новый формат непрерывного образования педагогов
Статья научная
На основе принципа междисциплинарности осуществляется попытка переноса из высокотехнологической сферы в область опережающего дополнительного профессионального образования понятия «инновационный ректор». В статье обосновано отношение технологии «инновационный реактор образовательных инициатив» к прорывным технологиям; теоретически обоснована возможность ее проектирования на основе механизмов проектно-ресурсного управления и экспериментально доказана эффективность разработанного формата проектно-сетевой организации педагогов в условиях дополнительного профессионального образования. На основе метафорического метода раскрыта сущность инновационного реактора как механизма профессионального развития педагогов. Была подтверждена гипотеза об использовании метафорического метода при введении новой категории «инновационный реактор образовательных инициатив», ведущая функция которого состоит в преобразовании новых видов и способов образовательной деятельности в социально-культурные нормы и образцы профессиональной деятельности педагогов. Практическая ценность работы определяется возможностью реализации технологии «инновационный реактор образовательных инициатив» на разных уровнях системы непрерывного образования взрослых для проектирования образовательных процессов, ориентированных на формирование субъекта инновационной деятельности.
Бесплатно
Интенсификация процесса повышения квалификации специалистов за рубежом
Статья научная
Система повышения квалификации непрерывно развивается и совершенствуется, большое внимание уделяется качеству непрерывного образования, и все чаще звучит мысль о необходимости интенсифицировать процессы повышения квалификации. В последние годы наблюдается возрастание интереса ученых к системам образования США, Англии, Голландии Германии Франции и других стран, где ведутся исследования в области педагогической поддержки и сопровождения обучающихся. Пример тому – активное использование в системе повышения квалификации тьюторства и супервизии. Авторами статьи сделан теоретический анализ проблемы интенсификации процесса повышения квалификации специалистов за рубежом, перечислены ведущие методы и формы современной системы повышения квалификации. Опыт зарубежных коллег показывает: чем больше учебная деятельность связана с трудовой, чем разнообразнее формы интерактивного взаимодействия субъектов образования, тем эффективнее идет процесс профессионального роста специалиста.
Бесплатно
Интерактивная технология развития творческой активности
Статья научная
Рассматривается модель интерактивных технологий развития творческой активности личности в контексте целевого, содержательного и процессуального компонентов. Эти технологии позволяют создать условия на занятии, когда участники учатся, благодаря собственной активной работе. В центре внимания - групповое взаимодействие для достижения совместно поставленной цели - получения «живого знания» как образовательного продукта. Активность каждого участника педагогоической интеракции позволяет рассматривать процесс педагогической интеракции в рамках субъект-субъектных отношений, а самоуправляемое творческое развитие - как потенциальный объект внешней мягкой регуляции, стимулирующей творческую активность. Динамика интерактивного занятия, направленного на развитие творческой активности личности, представляется трехчастной структурой: создание ситуации «ненапряженного внимания», создание ситуации погружения в коллективный творческий опыт, создание ситуации активного оценивания. Благодаря этой структуре создается план идеальной учебной ситуации на разных этапах занятия. Подробно описываются функции интерактивного занятия, направленного на развитие творческой активности личности в профессиональном образовании.
Бесплатно
Статья научная
Актуализируется проблема готовности педагога к организации учебного исследования в начальной школе, которая обусловлена несоответствием профессиональной компетентности учителя новым вызовам в образовании. Обосновывается идея о необходимости развития исследовательской компетенции как ключевой компетенции учителя XXI века. На основе проведенного опроса анализируются факторы, которые ограничивают учителей активно включать учебное исследование в урок. Показана природа этих причин и «точки роста» позитивного принятия технологии обучение через исследование в педагогическом сообществе. Охарактеризованы виды готовности к деятельности. Показан ресурс рефлексивно-деловых игр как интерактивных технологий обучения взрослых для формирования готовности педагогов к организации учебного исследования в начальной школе. Предложены материалы, которые используются на практических занятиях в системе повышения квалификации учителей начальных классов.
Бесплатно
Использование кейс-тестинга в условиях дистанционного обучения педагогов
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Современные тенденции развития российского общества определяют новые задачи для системы образования, одной из которых является активное внедрение дистанционного обучения. К достоинствам дистанционного обучения можно отнести его доступность и открытость, более индивидуальный и гибкий, по сравнению с традиционным обучением, характер. Важнейшим компонентом системы дистанционного обучения является правильно выстроенная система контроля, проверка и оценка усвоенной учебной информации. Среди наиболее часто используемых методов контроля в дистанционном обучении можно выделить кейс-тестинг, под которым понимается метод оценки знаний и навыков (компетенций) с помощью специализированных задач, представленных в виде кейсов различного типа. Цель исследования. Определение специфики использования кейс-тестинга как метода контроля в процессе дистанционного обучения педагогов. Методология (материалы и методы). В ходе исследования применялись методы изучения и анализа психолого-педагогической и методической литературы, обобщения педагогического опыта использования кейс-тестинга в процессе дистанционного обучения педагогов. Результаты. В статье представлена характеристика кейс-тестинга и описаны возможности его использования как эффективного метода контроля в процессе дистанционного обучения. На основе анализа научных исследований автор уточняет такие понятия как «кейс-тестинг», «кейс-тест», «кейс». Обозначены и аргументированы варианты использования кейсов, требования к их отбору, алгоритм работы и критерии оценивания. Приведен пример расширенного кейса. Делается вывод о том, кейс-тестинг позволяет совместить контрольно-диагностические, развивающие и мотивационные функции; выявить профессиональные знания и умения, личностные качества, систему профессиональных ценностей и др.
Бесплатно
Использование кейсов в повышении квалификации педагогов: субъектно-средовой подход
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Актуальность заявленной темы обусловлена негативными последствиями актов эксклюзии, основное число которых приходится на школьный возраст. Проблема исследования заключается в следующем противоречии: с одной стороны, существует требование к адекватной психологической подготовке учителя по преодолению в школьной среде таких форм социального исключения, как буллинг, игнорирование, лукизм и прочих; с другой стороны, на деле такая подготовленность оказывается явно недостаточной, дефицитарной. Предлагаемый теоретический материал по анализу данной проблемы и практико-ориентированные педагогические кейсы призваны отчасти восполнить этот пробел. Цель исследования - описать проявления эксклюзии и роль учителя в возникновении социального исключения, а также возможности обеспечения психологической готовности педагога к преодолению этого явления в школе через использование кейсов при анализе отношений, транслируемых в предметно-пространственной среде образовательной организации. Методология. Методология проведенного исследования определяется ведущими идеями субъектно-деятельностного подхода, одной из его современных версий - субъектно-средовым подходом, который также опирается на ситуационное направление в науке; в качестве материала исследования выступал анализ педагогических кейсов. Результаты. Предложены два педагогических кейса, анализ которых позволяет проиллюстрировать основные проявления социального исключения в образовательной организации в контексте субъектно-средового подхода. Доказано, что анализ отношений в предметно-пространственной среде информативен с точки зрения диагностики возникновения и преодоления эксклюзии. Заключение. Анализ кейсов дает возможность наглядно познакомить педагогов как с вариантами проявления эксклюзии, так и с путями ее устранения.
Бесплатно
Статья научная
В статье автора представлен опыт создания специальных условий в подготовке педагогов к реализации инклюзивного образования (на примере реализации проекта сетевого центра инклюзивного образования Ханты-Мансийского автономного округа - Югры «Инклюверсариум»). Описана совокупность условий по обеспечению доступности образовательного процесса, равного доступа к образованию для обучающихся разных нозологических групп с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей. Предметом внимания является трансляция опыта моделирования специальных условий для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья через реализацию профильных лабораторий (кабинетов педагога-психолога, учителя-логопеда, учителя-дефектолога) центра «Инклюверсариум». Представлены варианты реализации сетевой технологии распространения данного опыта в Ханты-Мансийском автономном округе - Югре через разработку и реализацию стажировочного модуля курсов повышения квалификации.
Бесплатно
Статья научная
В статье рассматривается проблема низкой готовности образовательных учреждений профессионального образования к использованию свободного программного обеспечения, переход на которое требует Стратегия развития информационного общества РФ. Одно из направлений решения данной проблемы - повышение квалификации педагогических кадров по данным вопросам. Рассматриваются региональные подходы по организации работы по переподготовке профессионально-педагогических кадров для использования новых программных продуктов в профессиональной педагогической деятельности.
Бесплатно
Статья научная
Актуальность. Выявлено, что профессиональное самоопределение сегодня рассматривается как образовательный результат, а содействие данному процессу является образовательной задачей и видом педагогической деятельности учителя. Констатированы затруднения учителей общеобразовательных школ в поиске и реализации адекватных форм педагогического влияния на профессиональное самоопределение. Актуализируется проблема поиска способов освоения педагогическими работниками перспективных стратегий содействия профессиональному самоопределению обучающихся. В связи с этим в качестве цели исследования определяется обоснование содержания и способов реализации дополнительных образовательных программ, направленных на освоение педагогическими работниками перспективных стратегий содействия профессиональному самоопределению обучающихся. Приводятся результаты обзора литературы, демонстрирующие интерес исследователей к явлению профессионального самоопределения обучающихся, вопросам педагогического влияния на данный процесс, ресурсам дополнительного профессионального образования в подготовке педагогов к сопровождению профессионального самоопределения обучающихся. Указывается, что в существующем опыте недостаточное внимание уделяется способам влияния на личностные качества, знания и умения, важные для успешного профессионального самоопределения. Представлена методология проектирования дополнительных профессиональных программ, что позволило выявить ведущие принципы отбора содержания образования и реализации. Научная новизна исследования заключается в обосновании информативного, многоаспектного и полезного содержания дополнительной профессиональной программы, способствующей освоению педагогами способов содействия профессиональному самоопределению обучающихся. Данная программа учитывает сформулированные принципы и включает в себя информацию о широком спектре способов содействия профессиональному самоопределению. Практическую значимость представляет описание способов реализации данной программы, предлагающей к освоению не только информационные аспекты, но и возможности обмена знаниями и практической апробации полученной информации.
Бесплатно
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. В статье рассмотрена значимость формирования имиджевой культуры педагогов в системе дополнительного профессионального образования в современных условиях. Представлены исторические предпосылки, теоретическое обоснование, согласованность с современными нормативно-правовыми требованиями и ожиданиями общества имиджевой культуры как психолого-педагогического явления и новой надстройки в вопросах имиджа и профессиональной культуры педагогов. Дано определение имиджевой культуре в контексте профессиональной деятельности педагога. Выявлены и теоретически обоснованы методологические основания: системный, аксиологический, акмеологический, технологический подходы. Даны основные положения представленным подходам, их совокупность и возможность использования для эффективного и результативного развития имиджевой культуры педагогов в системе дополнительного профессионального образования. Рассматриваются специфические принципы каждого из подходов, подчеркивающие феномен имиджевой культуры для работы с педагогами в системе дополнительного профессионального образования. Предложены основные смысловые направления. Целью является рассмотрение методологических оснований и ожидаемых результатов формирования имиджевой культуры. Методология (материалы и методы). Рассмотрение и анализ нормативно-правовых оснований, метод теоретического анализа и синтеза в обосновании системного, аксиологического, акмеологического, технологического подходов. Результаты. В результате предложен и обоснован комплекс научных подходов развития имиджевой культуры педагогов в системе дополнительного профессионального образования и их специфические принципы. Рассматривается значение имиджевой культуры в профессиональной деятельности педагога, перспективы и смысловые направления в разработке программ повышения квалификации для работников образования. Теоретическая значимость заключается в обосновании научно-методического содержания имиджевой культуры педагогов и выделение специфических принципов. Практическая значимость заключается в разработке направлений в формировании имиджевой культуры педагогов, способствующих повышению качества обучения в системе дополнительного профессионального образования.
Бесплатно
Статья научная
Проблема исследования. В условиях повсеместной цифровизации всех сфер жизни общества общеобразовательные учреждения все больше ориентируются на использование дистанционных образовательных технологий (ДОТ). Однако в этом процессе присутствуют явные противоречия: с одной стороны, ДОТ повышает интерес учащихся к овладению знаниями, с другой, возникает множество проблем организационного, технического, методического характера, появляющихся не только у учащихся, но и учителей, что препятствует высокой эффективности этого процесса. Цель исследования. Обоснование направлений неформального образования учителей как инструмента повышения эффективности дистанционного образования на основе выявления проблем в данной области. Методология (материалы и методы исследования). Выявление проблем дистанционного образования осуществлено на основе опроса учителей, проведенного на портале МетоКаб (май 2020 года, 337 опрошенных). Результаты. Осуществлено сопоставление основных проблем дистанционного обучения с наиболее подходящими для их устранения формами неформального образования учителей. Так, для устранения трудностей в освоении нового материала (выделили 50% учителей) наиболее подходящей формой будут различные курсы, решение проблемы повышения активности учеников (более 40%) - сетевые сообщества учителей, преодоления трудности в использовании облачных сервисов (23%) - семинары.
Бесплатно
Статья научная
Актуальность исследования определяется приоритетными направлениями современной образовательной политики, отраженными в Федеральном проекте «Цифровая образовательная среда»[1]. Создание цифровой образовательной среды признано базовым условием подготовки специалистов для цифровой экономики[2]. Проблема создания цифровой образовательной среды (ЦОС) в дошкольной организации базируется на противоречии между необходимостью создания современной и безопасной цифровой образовательной среды, обеспечивающей высокое качество и доступность образования всех видов и уровней, и недостаточной готовностью педагогов дошкольного образования к этому процессу. Целью данного исследования является изучение готовности к использованию цифровых технологий в профессиональной деятельности педагогами дошкольного образования. Методология. В исследовании использовались следующие комплексные методы: изучение нормативных документов, опрос и анкетирование педагогов дошкольных учреждений, анализ полученных результатов. Результаты. Анализ исследования готовности к использованию цифровых технологий в профессиональной деятельности педагога дошкольного образования позволил сделать вывод о том, что ее низкий уровень связан с отсутствием представлений о возможностях организации образовательного процесса на их основе. Представлена авторская анкета по изучению готовности педагогов дошкольного образования к использованию цифровых ресурсов в педагогической деятельности. Теоретическая значимость заключается в описании возможных путей исследования готовности педагогов на основе предложенной анкеты. Определены перспективы исследования в области разработки содержания программ дополнительного профессионального образования по использованию цифровых ресурсов в педагогической деятельности педагогов дошкольного образования.
Бесплатно
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Проблема исследования: насколько российские учителя готовы формировать функциональную грамотность обучающихся и подготовить их к участию в PISA. Актуальность проблемы определяется необходимостью подготовить школьников к жизни, к «вызовам» современного общества, сформировать функционально грамотную личность; показать успешные результаты участия России в Международной программе оценки образовательных достижений обучающихся - PISA (в PISA оценивается функциональная грамотность 14-15-летних обучающихся); оценить дефициты учителей в контексте проблемы; научно обосновать структуру готовности и представить методику оценки готовности учителей к формированию функциональной грамотности обучающихся. Цель исследования - оценить готовность педагогов к образовательной деятельности, направленной на подготовку обучающихся к международным исследованиям PISA. Методология (материалы и методы). Теоретической основой исследования является рассмотрение готовности как установки. Готовность педагогов к образовательной деятельности, направленной на подготовку обучающихся к международным исследованиям PISA рассматривалась через 3 составляющих: информационная (владение знаниями о программе PISA и результатах PISA-2018; знание актуального уровня развития функциональной грамотности обучающихся, с которыми работает педагог), деятельностная (владение педагогическими технологиями, позволяющими развивать функциональную грамотность обучающихся; умение ориентироваться в заданиях на функциональную грамотность; готовность педагога реализовывать задачу развития функциональной грамотности обучающихся в урочной и внеурочной деятельности; готовность к профессиональному взаимодействию и обучению) и аффективная (оценочное отношение к задаче развития функциональной грамотности обучающихся; удовлетворенность собственной педагогической деятельностью). Разработанная анкета включает 54 вопроса и состоит из 2 блоков: общий блок (6 вопросов: образовательная организация, возраст, стаж, пол, образовательный округ, преподаваемый предмет); блок изучения компонентов готовности - 48 вопросов. Предусмотрен перевод в баллы 45 вопросов. Применялись методы математической статистики: Альфа Кронбаха, коэффициент корреляции Спирмена, кластерный анализ методом k средних, z-стандартизация. Результаты. Выделены и описаны 4 кластера учителей (N = 3742) по уровню их готовности. 1-й кластер - низкая информационная и аффективная, средняя деятельностная готовность (27,7%). 2-й кластер - низкий уровень всех трех составляющих готовности (10,4%). 3-й кластер - средняя информационная, низкая аффективная и деятельностная готовность (27,2%). 4-й кластер - высокий уровень всех трех компонентов готовности (34,6%). Определено, что высокий уровень готовности в данной выборке характеризуется следующими составляющими. Информационная составляющая: относительно поверхностное знание о PISA, без осмысления сущности функциональной грамотности и ее роли в жизни современного человека; знание педагогов об уровне функциональной грамотности «своих» учеников и результатах внутришкольного и регионального мониторингов. Деятельностная составляющая: применение разных педагогических технологий для развития функциональной грамотности обучающихся (лидируют технологии развития критического мышления, смыслового чтения и развивающего обучения); пройдены курсы повышения квалификации в области развития функциональной грамотности; включение в урок и внеурочную деятельность заданий и задач на развитие функциональной грамотности; использование разных (индивидуальной, групповой, фронтальной) форм; изучение методической литературы и обращение к более опытным коллегам; способность правильно решить задачи типа PISA; сложность дифференциации задач типа PISA и творческих (исследовательских, поисковых, креативных) учебно-познавательных задач. Аффективная составляющая: удовлетворенность трудом; оценка функциональной грамотности как значимого качества для современного человека; принятие на себя ответственности за реализацию задачи развития функциональной грамотности школьников; оценка данной задачи как вполне реалистичной; восприятие проводимой в школе работы по развитию функциональной грамотности обучающихся как системной и понятной.
Бесплатно
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Активное использование дистанционных технологий при организации образовательных процессов позволило накопить массив эмпирических данных, которые становятся предметом анализа в педагогической науке. Изучение мнения субъектов образовательного процесса о цифровых образовательных технологиях, позволяет выявить выборку респондентов, которые положительно воспринимают дистанционные образовательные технологии и выражают готовность использовать дистанционное обучение в будущем, в том числе в процессе повышения квалификации. Обобщение опыта использования дистанционных образовательных технологий такой выборки является основанием для выводов о совершенствовании процесса организации дополнительного профессионального образования. В связи с этим целью исследования является обобщение опыта использования дистанционных образовательных технологий тех участников образовательного процесса, которые в целом положительно относятся к использованию данного вида технологий при повышении квалификации. В этом случае поддерживается объективный и позитивный подходы к организации повышения квалификации кадров с применением дистанционных образовательных технологий. Методология (материалы и методы). Авторы статьи использовали теоретический и эмпирический методы научного познания, что позволило достичь цели исследования.
Бесплатно
