Проектирование индивидуальных образовательных результатов учащихся в процессе дополнительного образования

Автор: Игнатович Владлен Константинович, Бондарев Петр Борисович, Курочкина Валентина Евгеньевна

Журнал: Историческая и социально-образовательная мысль @hist-edu

Рубрика: Общая педагогика, история педагогики и образования

Статья в выпуске: 5 т.11, 2019 года.

Бесплатный доступ

Статья посвящена обоснованию методологических принципов основных компонентов педагогической технологии проектирования индивидуальных образовательных результатов учащихся в процессе дополнительного образования. Проектирование индивидуальных образовательных результатов учащихся рассмотрено как условие индивидуализации процесса дополнительного образования и осуществления принципа инклюзии, обеспечивающих возможности самореализации всех учащихся с учетом особенностей их индивидуальной образовательной ситуации. В качестве базовых обоснованы принципы ориентации на зону ближайшего развития ребенка, событийности образовательного процесса и принцип пробного действия. Охарактеризованы базовые компоненты педагогической технологии проектирования индивидуальных образовательных результатов учащихся в процессе дополнительного образования, к которым отнесены: входная диагностика; целеполагание; операционализация целей индивидуально-групповой деятельности; организация совместной творческой деятельности учащихся по освоению избранных социокультурных практик; итоговая диагностика.

Еще

Индивидуальные образовательные результаты, проектирование, дополнительное образование, методологические принципы, педагогическая технология

Короткий адрес: https://readera.org/149124991

IDR: 149124991

Список литературы Проектирование индивидуальных образовательных результатов учащихся в процессе дополнительного образования

  • Ковалева Т.М. Новые ресурсы дидактики для современной школы // Наука и школа. - 2015. - № 1. - С. 88-94.
  • Образовательная программа - маршрут ученика. Ч. 1 / под ред. А.П. Тряпицыной. - СПб.: ЮИПК, 1998. - 118 с.
  • Лукацкий М.А. О феномене инновационности и о том, куда нас ведет педагогическая инноватика // Психолого-педагогический поиск. - 2019. - № 3(51). - С. 17-33.
  • Лукацкий М.А. О феномене инновационности и о том, куда нас ведет педагогическая инноватика // Психолого-педагогический поиск. - 2019. - № 3(51). - С. 17-33.
  • Игнатович В.К., Игнатович С.С. Проектирование индивидуальных образовательных результатов учащихся: возрастной аспект // Психолого-педагогический поиск. - 2019. - № 3(51). - С. 128-142.
  • Сериков В.В. Обучение как вид педагогической деятельности: Учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений / под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. - М.: Академия, 2008. - 256 с.
  • Ковалева Т.М. Проводник в потоке возможностей (о тьюторстве в современном российском образовании) // Минская школа сегодня. - 2013. - № 9. - С. 36-41.
  • Цукерман Г.А. Взаимодействие взрослого и ребенка, творящее зону ближайшего развития // Культурно-историческая психология. - 2006. - № 4. - С. 61-73.
  • Корепанова И.А. Зона ближайшего развития как проблема современной психологии // Психологическая наука и образование. - 2002. - № 1. - С. 42-50.
  • Цукерман Г.А. Указ. соч.
  • Эльконин Б.Д., Эльконин Д.Б. Из научных дневников // Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. - М., 1989.
  • Эльконин Б.Д. Действие как единица развития. URL: http://psychlib.ru/mgppu/periodica/VP012004/Edk-001.htm#$p35 (Дата обращения: 13.09.2019).
  • Игнатович В.К. Индивидуальный образовательный результат: сущность понятия и подходы к описанию // Психолого-педагогический поиск. - 2018. - № 3 (47). - С. 36-45.
Еще
Статья научная