Статьи журнала - Непрерывное образование: XXI век
Все статьи: 481
Статья научная
в статье актуализируется проблема использования цифрового контента в высшем педагогическом образовании. В частности, речь идет о потенциале использования цифровых технологий обучения литературе в системе методической подготовки учителей-словесников. В статье раскрываются основные показатели цифровой грамотности студента-филолога, будущего учителя-словесника, готового к использованию цифрового контента в последующей профессиональной деятельности. Полученные эмпирические данные осмысливаются и обрабатываются с помощью качественно-количественных методов анализа: описательные статистики, анализ процентных соотношений, вычленение количественно-качественной динамики обращения студентов-филологов к конкретным цифровым технологиям при изучении методических дисциплин. Аргументация оценки обращения респондентов к цифровым технологиям в процессе собственного обучения и обоснованность необходимости их употребления в будущей профессиональной деятельности были модифицированы следующим образом: вычленены функции цифровых технологий, выделенные на основе ответов студентов. Результаты опытно-экспериментальной работы свидетельствуют о правомерности и научно-методической целесообразности использования цифровых технологий обучения в контексте непрерывного литературного образования.
Бесплатно
Потенциал системы профессионального образования территорий арктической зоны России
Статья научная
в Арктической зоне Российской Федерации остро стоит проблема дефицита квалифицированных кадров в экономике, которую призвана нивелировать региональная система профессионального образования. Основным субъектом, на который направлено ее функционирование, являются выпускники школ. В связи с этим актуализируется проблематика соответствия возможностей системы профессионального образования принять и обучить за счет средств бюджета выпускников школ региона. В условиях дефицита кадров, уменьшения численности молодежи среди населения, миграционного оттока из Арктической зоны России вопрос подготовки необходимых кадров является особенно актуальным. В исследовании большое место занимает характеристика демографической ситуации и положения молодежи на рынке труда арктических регионов. Авторами проанализирован большой объем статистических показателей, на основе которых произведены расчеты, характеризующие потенциал системы профессионального образования субъектов Арктической зоны. Исследование построено на общенаучных методах, а также методах сравнения и математического моделирования. Таким образом, в статье представлен потенциал системы профессионального образования регионов и отдельных территорий Арктической зоны России по подготовке кадров за счет использования собственного «регионального капитала» - выпускников школ 9-х и 11-х классов. В настоящее время без внедрения новых элементов организации профессионального обучения система профессионального образования большинства арктических регионов не может обеспечить весь объем выпускников школ освоением образовательной программы в родном регионе.
Бесплатно
Статья научная
статья посвящена вопросам профессиональной подготовки переводчиков в системе вузовского обучения и повышения квалификации, в частности последовательности обучения работе с культурно-маркированными лексическими единицами. Автор описывает логику и методику поэтапного формирования навыков перевода культурно-маркированных языковых средств, апробированную на переводческом факультете (специалитет/бакалавриат) и на занятиях со слушателями программы дополнительного профессионального образования «Переводчик в сфере профессиональной коммуникации (английский язык)» в Нижегородском государственном лингвистическом университете им. Н. А. Добролюбова, использованную применительно к изучению лексики экономической тематики. Существенным барьером на пути достижения адекватности перевода являются аспекты культурного характера, образующие лингвоэтнический барьер в переводе, включающий факторы лингвистического и экстралингвистического характера. В статье подробно рассматриваются типы лексических единиц, характеризующихся культурной спецификой, дается их характеристика. Анализ значимости культурно-маркированных единиц в контексте осуществления перевода позволяет обосновать причины необходимости последовательного обучения студентов работе с данными языковыми средствами. Предлагается организовать такую работу в два этапа, которые соотносятся с обучением письменному переводу на более раннем этапе и устному переводу на более продвинутом этапе обучения. Автор описывает поэтапные цели обучения и используемые на каждом этапе типы упражнений, дает подробный перечень формируемых навыков и умений с учетом преемственности в овладении. Предлагаемую методику отличает адресная и целенаправленная работа с культурно-маркированными языковыми средствами, которые создают значительные трудности в переводе, а также возможность компенсировать недостаточность культурных знаний у студентов, формировать профессиональный подход к данным языковым средствам и развить комплекс необходимых навыков и умений, обеспечивающих адекватные действия переводчика.
Бесплатно
Практика дистанционного обучения физике студентов заочного отделения
Статья научная
в статье рассмотрена проблема организации учебного процесса в инженерном вузе. Исследование направлено на повышение качества заочного обучения посредством использования современных педагогических технологий, методик и средств обучения. Проанализированы возможности дистанционных образовательных технологий и электронного обучения, предложена методика организации обучения в сети. Рассмотрены структура и наполнение сетевого образовательного модуля «Физика для студентов заочного отделения», спроектированного на платформе электронного обучения Blackboard. Приведены итоги апробации этого образовательного ресурса в процессе обучения студентов-заочников ПетрГУ направлений подготовки «Электроэнергетика и электротехника» и «Информатика и вычислительная техника». Для стимулирования самостоятельной работы студентов в период между сессиями и прозрачности процедуры выставления итоговой оценки использована балльно-рейтинговая система. Установлено, что возможности дистанционных образовательных технологий и электронного обучения обеспечивают равномерность и непрерывность процесса подготовки студентов заочной формы, мониторинг процесса и результатов обучения. Разнообразие видов учебной деятельности, предлагаемых студентам, в сочетании с использованием балльно-рейтинговой системы, создают условия для самореализации и самооценки обучающихся, что повышает эффективность обучения. Разработанный сетевой образовательный модуль и предложенная методика сетевого обучения являются перспективными для обеспечения результатов, отвечающих требованиям ФГОС и профессиональных стандартов.
Бесплатно
Практика использования модели EMI для подготовки иностранных студентов
Статья научная
статья отражает результаты использования модели English as a Medium of Instruction (EMI) как средства обучения физике и математике иностранных студентов-медиков. Модель активно исследуется уже в течение нескольких лет отечественными и зарубежными учеными, хотя потенциал ее применения в российских вузах изучен недостаточно. В статье предложена усовершенствованная модель EMI, учитывающая возможности цифровых технологий и средств обучения. Функционал структурных элементов модели направлен на формирование продуктивной образовательной среды преподавателями и студентами как субъектами обучения, ликвидацию языкового барьера в освоении курса, снятие напряжения у студентов при его изучении, преодоление проблем языковой подготовки преподавателей, создание комфортных условий для учебы и работы субъектам образовательного процесса. В качестве онлайн-средства обучения и организации образовательного процесса по направлению подготовки «Лечебное дело» использовался сетевой образовательный модуль «Physics, Mathematics», спроектированный на платформе электронного обучения Blackboard. Анализ исходного уровня подготовки иностранных студентов, проведенный на основе сведений из базы данных результатов всеиндийского экзамена NEET, в сравнении с итогами обучения дисциплине «Физика, математика» по усовершенствованной модели EMI и авторской методике обучения в цифровой среде, показал эффективность предложенной модели.
Бесплатно
Практика реализации стратегий социально-педагогического содействия трудоустройству выпускников вузов
Статья научная
в статье представлены теоретико-методологические основания, актуализирующие разработку и реализацию стратегий социально-педагогического содействия трудоустройству выпускников вузов. Обоснованы содержательные характеристики данного вида стратегий с позиции использования концептов ценностно-смыслового поля ключевых установок педагогов-фасилитаторов. В рамках стратегии «Актуализация профессионально-личностного потенциала молодых специалистов» значимым выступают содержательные концепты: «Авансирование и предвосхищающая оценка», «Growth mindset (мышление ро-ста)». Стратегия «Социально-педагогическое ориентирование студентов на успешную само-презентацию» реализуется при использовании концепта ключевых установок педагогов-фасилитаторов: «Вызовы - это возможность развиваться». Для стратегии «Активизация профессионального самоопределения и предоставления права выбора» результативным выступает использование концептов: «Помощь в разработке индивидуальной траектории форми-рования культуры трудоустройства выпускника», «Контекстное взаимодействие». Стратегия «Скаффолдинг» реализуется в рамках обоснованных концептов «Совместный анализ и принятие решений», «Инициирование достижений». Установлено, что представленные в исследовании содержательные концепты ценностно-смыслового поля ключевых установок педагогов-фасилитаторов обеспечивают качественно новый, более результативный уровень решения задач реализации стратегий социально-педагогического содействия трудоустройству выпускников вузов для подготовки молодых людей к новым паттернам занятости и новым условиям конкурентных реалий рынка рабочей силы. Ключевые слова: трудоустройство, образовательные организации высшего образования, выпускники вузов, социально-педагогическое содействие, стратегии, концепты ценностно-смыслового поля ключевых установок педагогов-фасилитаторов.
Бесплатно
Предпринимательский подход к решению социальных проблем в Казахстане и Финляндии
Статья научная
социально-политические знания и социальные компетентности, в том числе в области социального предпринимательства, становятся важнейшим индикатором стратегического профессионализма государственного служащего. В статье изложены основные идеи прикладного проекта построения экспертной платформы для ресурсного центра развития социального предпринимательства в Республике Казахстан, совместно выработанные казахстанскими, российскими и финскими аналитиками. Одной из задач проекта стало создание диалоговой международной площадки на базе финского региона Сейнайоки с целью построения модели социального предпринимательства, максимально эффективной в конкретной стране применения. В статье показано, что феномен социального предпринимательства обладает ресурсом инновационной значимости в плане повышения эффективности новой социальной политики в странах постсоветского пространства. В ситуации неоднозначной теоретической трактовки рассматриваемого феномена в качестве важной задачи при выборе национальной стратегии развития социального предпринимательства отмечается профилактика протестных настроений населения. На основе сравнительного анализа выделены особенности понимания и развития социального предпринимательства в Казахстане, Киргизии России, Финляндии. Автором подчеркивается необходимость комплексной оценки избираемой траектории в построении моделей социального предпринимательства с национальным содержанием и соответственно форм профессионального обучения в системе академической мобильности. Одной из таких форм являются практико-ориентированные стажировки − «погружения в скандинавскую модель социального благополучия», реализуемые на базе Скандинавского института академической мобильности. Статья представляет интерес для специалистов в сфере стратегического проектирования подготовки специалистов в области социального предпринимательства.
Бесплатно
Представления о будущем юношей-активистов
Статья научная
статья является продолжением молодежных исследований, начатых в 1995−1997 гг. в рамках российско-финского проекта «Молодежь в меняющейся Карелии». В фокусе интереса представления молодых активистов (юношей) об их жизни в будущем, где главными сферами являются работа, семья, взаимоотношения с ближайшим окружением и досуг. Качественный анализ представлений молодых людей о желаемом будущем в некоторой мере позволяет судить о реформах, осуществляемых в России и ряде бывших союзных республик. Изучение материалов позволяет сделать выводы о ценностях и целях данной группы, а также об их идеалах. Значение социально-педагогического анализа представлений о будущем состоит не только в том, что позволяет увидеть некую абстрактную модель, но и траекторию достижения задуманного.
Бесплатно
Статья научная
предметом рассмотрения в статье является проблема обеспечения преемственности дошкольного, начального и среднего (полного) общего образования. От содержательности и преемственности процесса психолого-педагогического сопровождения ребенка на ранних этапах его развития зависит успешность его обучения и социализации в целом. Декларируемая в концептуальных и нормативных документах преемственность в образова-нии нередко не находит практической реализации в деятельности образовательных органи-заций и учреждений. Образовательная среда и образовательные практики учреждений до-школьного, начального и среднего (полного) общего образования, как правило, рассогласо-ваны с широко известными теоретическими положениями о преемственности и непрерыв-ности образовательного процесса. Необходима организация совместной работы специали-стов высшей, общеобразовательной школы и детских дошкольных образовательных учре-ждений по научно-педагогическому сопровождению развития этих процессов. Автор обра-щает внимание на сущность понятия «преемственность» в контексте непрерывного образо-вания детей дошкольного и младшего школьного возраста. Представлены основания, компо-ненты и средства обеспечения преемственности дошкольного и начального образования. Обосновывается необходимость научно-педагогического сопровождения деятельности педа-гогических коллективов образовательных учреждений по созданию единого образовательного пространства общеобразовательной школы и учреждений дошкольного образования. Раскрывается содержание, обозначаются направления совместной деятельности специалистов высшей школы и педагогов образовательных учреждений в рамках временного научно-исследовательского коллектива по решению рассматриваемых в статье проблем. В качестве примера такой деятельности приводится проектирование преемственного непрерывного образовательного процесса в условиях полифункционального многопрофильного комплекса «Детский сад – школа».
Бесплатно
Преподавание в команде: обзор международного эмпирического исследования I
Статья научная
Работа в команде и, сверх того, преподавание в команде являются неотъемлемой частью образовательной практики, например, в случае интегративного или инклюзивного образования с целью поддержки и развития в классе детей с некоторыми особенностями. Помимо этого, преподавание в команде все чаще используется при подготовке студентов к педагогической практике и в ходе самой практики. Результаты исследований эффективности и выработки потенциала преподавания в команде отчасти расцениваются как противоречивые, что объясняется, помимо всего прочего, недифференцированностью использования самого понятия, а также широтой исследовательских задач. В англоязычном ареале традиция исследования преподавания в команде насчитывает более долгий период, нежели в немецкоязычных странах. Поэтому авторы статьи обращаются к обзору опыта, собранного эмпирическим путем именно в англоязычных странах. Сначала рассматриваются различные модели понимания метода преподавания в команде и расставляются акценты в дефинициях этого понятия. Затем обобщаются результаты следующих исследований, основанных на мета-анализе и мета-синтезе: Армстронг «Преподавание в команде и успеваемость учащихся» (1977), Шустерайт «Преподавание в команде и успеваемость учащихся» (1980): Муравски и Свенсон «Мета-анализ преподавания в команде: Где данные?» (2001); Скраггз, Мастропиери и МакДаффи «Преподавание в команде на примере инклюзивного образования: мета-синтез качественных исследований» (2007); Бэтен и Саймонс «Преподавание в команде в структуре педагогического образования: модели, эффективность и условия внедрения» (2014). Анализ приведенных работ показывает, что метод преподавания в команде до сих пор подвергался скорее количественному исследованию в отношении его влияния на успеваемость учащихся. Такого рода исследования дают неоднозначные, зачастую противоречивые показатели эффективности обучающих команд. Качественные исследования этого феномена выявили в целом позитивные тенденции преподавания в команде.
Бесплатно
Преподавание в команде: обзор международных эмпирических исследований II
Статья научная
статья содержит обзор международных англоязычных эмпирических исследований преподавания в команде (team teaching). Работа в команде, обучение командой преподавателей сегодня являются необходимой частью повседневной деятельности учителей, например, при интегративном и инклюзивном обучении или осуществлении поддержки в классах детей с особыми потребностями. Кроме того, преподавание в команде и совместное обучение все чаще используется на практических этапах педагогического образования. Результаты с точки зрения эффективности и потенциального использования преподавания в команде и совместного преподавания порой противоречивы, в частности, из-за неоднозначного использования понятий, а также применения различных схем исследований. В англоязычных странах существуют более давние традиции исследования преподавания в команде и совместного преподавания, нежели в немецкоязычных, поэтому имеет смысл сделать обзор знаний, полученных там эмпирическим путем. В первой статье авторов, опубликованной в 2015 г. в журнале «Непрерывное образование: XXI век», основная информация о преподавании в команде была представлена на уровне метаанализа и метасинтеза в контексте инклюзивных методов обучения. В статье содержатся недавно полученные данные, связанные с исследованиями не только в области инклюзивного образования, но и других аспектов: влияние преподавания в команде на учащихся, учителей, на развитие процесса обучения, организационное развитие и пр. Предложенные авторами обзорные материалы представляют интерес для исследователей образовательных технологий, для методистов, могут быть использованы в системе непрерывного профессионально-педагогического образования.
Бесплатно
Признание традиционными университетами результатов открытого обучения
Статья научная
в статье затрагиваются проблемы реализации в системе работы европейских вузов концепции открытого обучения, основанного на использовании открытых образовательных ресурсов: открытых образовательных программ, открытых он-лайн курсов. Авторы раскрывают такие преимущества открытых образовательных ресурсов, как: экономия затрат на обучение, возможность постоянного совершенствования учебного контента, доступность и эффективность обучения, влияние на изменение традиционной образовательной практики. Приводятся примеры международного сотрудничества в области проектирования и распространения ООР. Представлены результаты проекта «OERtest: апробация рамочной основы для открытых образовательных ресурсов в Европе», координатором которого выступил Университет Гранады. Основная часть статьи посвящена вопросам развития механизмов оценки и сертификации результатов обучения, достигнутых на основе использования открытых учебных ресурсов. В частности, рассматриваются восемь различных сценариев признания результатов открытого обучения традиционными университетами, смоделированные проектной командой и гипотетически пригодные для применения в учреждениях высшего профессионального образования. Имеющихся данных достаточно для охвата возможных ситуаций, в которых сертификация результатов обучения на основе материалов ООР будет осуществляться отдельным вузом или консорциумом университетов. Каждый сценарий прокомментирован с позиций университета, являющегося местом актуального обучения студента, куда он обращается с просьбой о признании в форме перезачета кредитов учебных результатов, полученных им на базе открытых учебных материалов. В статье анализируются: сценарий, при котором обучение и преподавание на основе ООР осуществляется в одном и том же вузе; сценарий, сходный с программами студенческого обмена Erasmus, основанными на доверительных отношениях между различными европейскими университетами-участниками Болонского процесса, и совместном использовании зачетной кредитной системы ECTS. Рассматриваются также варианты, связанные с зачетом результатов обучения на основе ООР, созданных образовательным учреждением, с которым не установлено контактов и доверительных отношений, а также ситуация, в которой учащийся не имеет статуса студента университета и заинтересован лишь в получении конкретных академических кредитов. Помимо этого, учитывается возможность использования ООР в домашних условиях. Задачей авторов статьи было сделать процесс привлечения данного вида ресурсов более понятным для традиционных университетов. Наличие предлагаемого типового набора сценариев позволяет любому университету осознать спектр возможностей предоставления собственного открытого курса населению. Большинство рассмотренных сценариев обеспечивает повышение гибкости учебных программ для студентов в их родном университете. В случае если университеты смогут стать центрами сертификации результатов неформального обучения, модель открытого он-лайн образования (МООС) при определенных условиях способна будет обеспечить для желающих уровень высшего образования. Перевод и публикация статьи осуществляются с разрешения редакции «Journal for Educators, Teachers and Trainers», издаваемого Университетом Гранады, обладателем права на распространение данного текста. Адрес журнала в сети: URL: http://www.ugr.es/~jett/index.php Оригинал статьи на испанском языке размещен в свободном доступе. 09.07.2013. Montes R., Gea M. Haywood J. Reconocimiento del aprendizaje abierto en las universidades tradicionales // Journal for Educators, Teachers and Trainers. 2013. Vol. 4 (2). P. 82–94. URL: http://www.ugr.es/~jett/articulo.php?id=59 Проект, в рамках которого получены предлагаемые материалы, частично финансирован в памках Европейского проекта OERtest EACEA Lifelong Learning Program OERtest: Testing an Open Education Resource Framework for Europe (agreement 510718-LLP-2010-ES-ERASMUS-EVC). Данная статья отражает исключительно точку зрения авторов, Европейская комиссия не несет ответственности за содержание и высказанные мнения.
Бесплатно
Призрак посткапитализма и стратегия опережающего развития российского образования
Статья научная
В статье утверждается, что в условиях перехода к посткапиталистическому обществу будущее России зависит от интеллектуального потенциала граждан страны, их способностей генерировать новые идеи и технологии. Цель автора: определить абрис стратегии развития российского образования, которая рассматривается как инструмент, обеспечивающий сохранение страны в качестве одного из глобальных акторов. Для реализации задуманного использованы: концепции социокультурной эволюции; концептуальные построения, помогающие осмыслить социокультурный транзит начала XXI в.; целостный подход к образованию. Применение трансдисциплинарной методологии позволило поставить стратегирование отечественного образования в контекст сложных и противоречивых глобальных процессов, делающих будущее планетарного сообщества неопределенным. Автор полагает, что посткапитализм способен предстать в виде социокультурных структур с противоположными для человечества последствиями (возвышающими человека или расчеловечивающими его). В интересах обеспечения позитивного сценария социокультурной динамики необходимо отказаться от стратегии «догоняющего развития» в пользу стратегии опережающего развития российского общества и образования. Такая стратегия должна быть сфокусирована на формировании субъекта, движимого пост(не)материалистической мотивацией, разделяющего дуалистическую систему ценностей, и предполагать общедоступность, непрерывность образования, его исследовательский, личностно развивающий и трансдисциплинарный характер, позволяющий и обеспечить высокий уровень массового образования, и лелеять таланты.
Бесплатно
Статья научная
тема персонального бренда педагога в последнее время становится все более актуальной - современное общество предъявляет новые требования к личности преподавателя. В статье рассматриваются вопросы, связанные с проблемой формирования и укрепления имиджа современного педагога посредством персонального брендинга. Выделены ключевые факторы, актуализирующие необходимость построения персонального бренда педагога. Определены и содержательно наполнены основные этапы формирования персонального бренда преподавателя в современных социокультурных условиях: аналитический, проектировочный, маркетинговый, рефлексивный. Предложена модель построения личного бренда специалиста педагогического профиля, основанная на результатах проведенного исследования, нацеленного на выявление отношения педагогов к вопросам личного бренда, определение приемов и стратегий создания и продвижения бренда, применяемых в педагогическом сообществе, а также степени осознанности в ведении данной деятельности. Исследование позволило выявить основные предпочитаемые педагогами социальные сети, обобщить ключевые типы публикуемого материала, определить среднее количество времени, затрагиваемого на ведение профессионального блога и участие в деятельности профессиональных интернет-сообществ, идентифицировать типовые применяемые инструменты продвижения персонального бренда, выявить причины ведения активной деятельность в сети, а также обобщить некоторые инструменты и параметры оценки результатов ведения персонального блога.
Бесплатно
Статья научная
в настоящее время изменяются цель и конечный результат процесса обучения. Если раньше целью являлось формирование знаний, умений и навыков преподавателем, то и подход к такому обучению был в основном объяснительно-иллюстративным (традиционным). Сейчас возрос интерес работодателей к личностным навыкам, в частности таким как умение работать в команде и находить инновационные решения сложных задач. Поэтому и процесс обучения приобретает черты проблемного обучения, а традиционное обучение дополняется инновационным, широко использующим активные методы обучения. Данная работа направлена на демонстрацию эффективности использования активных методов обучения при изучении дисциплины «Силовая электроника» в Казанском государственном энергетическом университете для студентов, обучающихся по направлению 13.03.02 «Электроэнергетика и электроника». Активные методы обучения стимулируют мышление обучающихся и характеризуются высокой степенью мотивации и эмоциональной вовлеченности в учебный процесс. Использование активных методов обучения позволяет осуществлять познавательную и творческую деятельность учащихся, повышает эффективность учебного процесса и содействует развитию профессиональных компетенций. Поэтому, по нашему мнению, необходимо шире использовать в преподавании технических дисциплин активные методы обучения для наиболее полного включения студентов в процесс обучения и для наиболее эффективного усвоения знаний обучающимися. В статье рассказывается о целом спектре методов активного обучения, применяемых в преподавании дисциплины «Силовая электроника», а именно: проектное обучение, метод мозгового штурма, кейс-метод, блиц-игры, дискуссии и т. п. На примере трех групп проанализированы изменения таких показателей, как успеваемость, повышенный интерес к изучаемой дисциплине, с применением в процессе обучения активных методов, в сравнении с другими группами в потоке, обучающимися с использованием традиционных методов. Определены оптимальные активные методы, которые рекомендованы к использованию при изучении дисциплины «Силовая электроника» в Казанском государственном энергетическом университете. В целом использование активных методов обучения было оценено очень позитивно. Однако некоторые студенты отметили, что этот подход требует от них больше усилий и времени, чем традиционная система обучения.
Бесплатно
Проблема выбора образовательного веб-ресурса в современном вузе
Статья научная
В статье проведен анализ проблемы выбора образовательного веб-ресурса с позиций преподавателя вуза. Авторы подчеркивают необходимость учета в организации учебно-воспитательной деятельности характеристик веб-ресурса как информационной системы, обеспечивающей доступ к контенту при помощи определенного набора технических средств и технологий. В статье рассмотрены возможности и ограничения популярных платформ дистанционного и смешанного обучения; дана оценка эффективности их использования с позиций преподавателя высшей школы; очерчен круг вопросов, влияющих на критерии выбора электронного образовательного ресурса на уровне организации и лично преподавателем. Облачные технологии рассматриваются как альтернативный вид веб-ресурсов, обладающий большим потенциалом для сферы образования, использование которого сопряжено с рисками, обусловленными отсутствием необходимой международной правовой базы. В качестве перспективного направления предлагается комбинированное применение веб-ресурсов с учетом целей образовательной программы, а также специфики содержания, контрольных мероприятий и форм организации обучения конкретной аудитории студентов. Статья носит дискуссионный характер, предлагаемые выводы могут быть интересны педагогам-исследователям, работающим в поле проблем информатизации образования, педагогам-практикам, интегрирующим в своей деятельности традиционные и новые методы обучения, а также специалистам, осуществляющим организацию и контроль внедрения информационных технологий на уровне образовательного учреждения.
Бесплатно
Проблема преемственности экологической культуры общества и личности
Статья научная
Авторами поставлена задача определения инвариантов экологической культуры общества и преемственного их отражения в базовой культуре личности - субъекте сохранения и расширенного воспроизводства экологической культуры. Методологической основой исследования служили семиотический, аксиологический и деятельностный подходы, связывающие личность и культуру в историческом, культурологическом и педагогическом контексте. На основе выявленных инвариантов экологической культуры общества были проанализированы представления о структуре базовой культуры личности. В них выявлен дефицит рефлексивно-оценочных и семиотических элементов, который затрудняет репрезентацию особенностей экологической культуры, связанных с ее интегрирующей функцией, как базового компонента любой культуры. Обоснован комплекс необходимых и достаточных элементов базовой культуры личности, отражающих инвариантные характеристики экологической культуры. Результаты исследования значимы для дидактики конструирования допредметного содержания общего образования, теории формирования экологической культуры преемственно на разных этапах жизни человека, прогноза мейнстрима экологического образования и просвещения в XXI в.
Бесплатно
Проблема целостности дидактических принципов обучения в классах с инклюзией
Статья научная
в статье поднимается проблема непрерывности и преемственности дидактического обеспечения массового и специального обучения в условиях инклюзивного образования. Автором сделан вывод о наличии организационных и нормативно-правовых предпосылок решения этой проблемы. Обосновывается необходимость разработки дидактического обеспечения изменений в содержании, методах, подходах и стратегиях обучения детей в условиях инклюзии. Поскольку базовой в дидактике продолжает оставаться категория дидактических принципов, выполняющая посредническую функцию между теорией и практикой образовательного процесса, была сформулирована проблема сопоставления дидактических принципов общей и специальной педагогики в целях обеспечения «горизонтальной» и «вертикальной» непрерывности образования в классах с инклюзией. В статье проводится сопоставление принципов дидактики общего и специального образования на основе подхода дополнительности. Поставлена задача поиска оптимального сочетания принципов общей и специальной педагогики для организации эффективного непрерывного инклюзивного образования. Ставится проблема определения места в дидактическом обеспечении инклюзивного образования принципов реабилитации, а также общесистемных принципов организации самоорганизующихся систем.
Бесплатно
Проблема цифровизации и стратегии развития непрерывного образования
Статья научная
статья посвящена анализу состояния проблемы цифровизации непрерывного образования, а также взаимодействия альтернативных стратегий его развития - «репродуктивной» и «продуктивной». Авторы выделяют шесть направлений цифровой модернизации образования и рассматривают с точки зрения влияния каждой из стратегий. В качестве последнего и самого современного - седьмого - направления цифровизации непрерывного образования предлагается рассматривать такое, в рамках которого осуществляется разработка концептуально-математических моделей и психолого-педагогических инструментов мониторинга процессов и результатов развития как репродуктивных, так и креативных мыслительных действий и способностей обучающихся. Наиболее кардинальное преобразование системы непрерывного образования, как полагают авторы статьи, произойдет на основе разработки и реализации технологии «цифрового ангела». В завершение подчеркивается, что последнее направление цифровизации непрерывного образования в контексте продуктивной стратегии модернизации может послужить основанием для его подготовки к смене основных целевых ориентиров, связанных с потребностями будущего рынка труда, где креативные, рефлексивные и коммуникативные (мета-) компетенции станут наиболее востребованными.
Бесплатно
Проблемы академической нечестности в публикациях зарубежных авторов: библиометрический анализ
Статья научная
изложены результаты, полученные путем изучения массива публикаций зарубежных авторов на основе данных международной наукометрической базы данных Dimensions с целью оценки динамики и отличительных черт формирования современного научного дискурса по теме академической нечестности. Основным методом исследования выступил библиометрический анализ. Применены такие критерии, как хронология публикаций с дифференциацией массива на содержательные компоненты; средняя цитируемость; типы публикаций; источники публикаций; области исследований. Выявлено, что интенсивный рост публикаций по теме академической нечестности начинается в мире примерно с 2000 г. и наиболее активно современными авторами исследуются проблемы научного подлога, студенческого плагиата и списывания, академической целостности и непосредственно академической нечестности. Наиболее высокая средняя цитируемость отмечается у работ о студенческом списывании; наименьшая средняя цитируемость - у публикаций об академическом мошенничестве. В массиве работ по теме академической нечестности преобладают научные статьи. Журналы, в которых они печатаются, имеют полидисциплинарный характер, что дает основание квалифицировать академическую нечестность как сложноорганизованный объект исследования, находящийся в фокусе внимания представителей различных отраслей знания. Сопоставление данных о распределении публикаций по областям исследований определяет лидирующую позицию педагогики в изучении проблем академической нечестности. Перспективным направлением исследования является в дальнейшем научное обоснование профессионального словаря терминов об академической нечестности, который может быть использован педагогическими работниками всех уровней образования.
Бесплатно
