Теоретическая норма педагогического знания: корректное научно-проблемное описание образовательной реальности, гипотеза и финальный результат исследования

Теоретическая норма педагогического знания: корректное научно-проблемное описание образовательной реальности, гипотеза и финальный результат исследования

Автор: Коржуев Андрей Вячеславович, Икренникова Юлия Борисовна, Никитина Элеонора Константиновна, Рязанова Елена Леонтьевна

Журнал: Science for Education Today @sciforedu

Рубрика: Философия и история

Статья в выпуске: 5 (45), 2018 года.

Бесплатный доступ

Проблема и цель. Авторы исследуют проблему определения теоретико-методологических оснований педагогического знания. Цель статьи заключается в гносеологическом обосновании содержания теоретической нормы педагогического знания. Методология. В процессе исследования мы использовали комплекс методов: а) анализ научной литературы по теме статьи; б) синтез обобщённых философских и науковедческих идей, идей конкретно-научной методологии естествознания и их проецирование на поле методологии педагогики; в) рефлексия содержания современного педагогического знания, форм его представления научно-практическому социуму, методы получения нового педагогического знания. Результаты. В статье раскрыто предположение о непроявленных в теоретической педагогике категориях «объективная предметная реальность» и «научно-предметная реальность» и их соотношении. Авторами обосновано содержательное наполнение гносеологического конструкта «теоретическая норма педагогического знания»: научно-проблемное описание образовательной реальности, фиксация различия между педагогическим событием и научным фактом, субъектом образования и идеализированным научным объектом педагогики, корректное выдвижение проблем и гипотез и гносеологически выверенное их подтверждение/опровержение. Заключение. Авторы делают вывод, что методологическое понятие «теоретическая норма педагогического знания» может стать ориентиром в процессе определения педагогики как гносеологически выверенного гуманитарного знания.

Еще

Объективная реальность, педагогическая реальность, теоретическая норма в педагогике, научно-педагогический факт, идеализированный объект, научно-педагогическая проблема, теоретическое кодирование результатов, подтверждение и опровержение гипотез

Еще

Короткий адрес: https://sciup.org/147229371

IDR: 147229371   |   DOI: 10.15293/2226-3365.1805.07

Список литературы Теоретическая норма педагогического знания: корректное научно-проблемное описание образовательной реальности, гипотеза и финальный результат исследования

  • Зуев В. В. На пути к теории биологической таксономии // Философия науки и техники. - 2016. - Т. 21, № 1. - С. 36-54. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=26189732
  • Ивин А. А. Современная философия науки: монография. - М.: Высшая школа, 2005. - 592 с. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=20035164
  • Коржуев А. В., Соколова А. С. Методы выявления незавершенных актуальных фрагментов педагогического знания // Интеграция образования. - 2017. - Т. 21, № 3 (88). - С. 535-545. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=30031198
  • Розин В. М. Методология. Становление и современное состояние. - М.: Московский психолого-социальный ин-т, 2005. - 410 с. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=20041944
  • Розова С. С. Проблема психической реальности (ответ господам Сомнение и Невежество) // Вестник НГУ. Серия психология. - 2012. - Т. 6, № 1. - С. 86-95. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=17778521
  • Сапунов М. Б. О проблеме реальности в истории и философии науки // Высшее образование в России. - 2012. - № 2. - С. 147-155. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=17357739
  • Alexander P. A. Reflection and Reflexivity in Practice Versus in Theory: Challenges of Conceptualization, Complexity, and Competence // Educational Psychologist. - 2017. - Vol. 52, Issue 4. - P. 307-314.
  • DOI: 10.1080/00461520.2017.1350181
  • Barczyński B. J., Kalina R. M. Science of Martial Arts - Example of the Dilemma in Classifying New Interdisciplinary Sciences in the Global Systems of the Science Evaluation and the Social Consequences of Courageous Decisions // Procedia Manufacturing. - 2015. - Vol. 3. - P. 1203-1210.
  • DOI: 10.1016/j.promfg.2015.07.199
  • Magolda M. B. B. Evolution of a Constructivist Conceprualozation of Epistemological Reflection // Educational Psychologist. - 2004. - Vol. 39, Issue 1. - P. 31-42.
  • DOI: 10.1207/s15326985ep3901_4
  • Brezinka W. Philosophy of Educational Knowledge: An Introduction to the Foundations of Science of Education, Philosophy of Education and Practical Pedagogics. - Dordrecht: Springer. - 1992. - 303 p.
  • DOI: 10.1007/978-94-011-2586-4
  • Coney C. L. Critical Thinking in its Contexts and in Itself // Educational Philosophy and Theory. - 2015. - Vol. 47, Issue 5. - P. 515-528.
  • DOI: 10.1080/00131857.2014.883963
  • Hanan A. A. What is critical about critical pedagogy? Conflicting conceptions of criticism in the curriculum // Educational Philosophy and Theory. - 2018. - Vol. 50 (10). - P. 903-916.
  • DOI: 10.1080/00131857.2016.1228519
  • Karpov A. O. The Problem of Separating the Notions of "Knowledge" and "Information" in the Knowledge Society and its Education // Procedia - Social and Behavioral Sciences. - 2017. - Vol. 237. - P. 804-810.
  • DOI: 10.1016/j.sbspro.2017.02.152
  • Kornienko A. A. The Concept of Knowledge Society in the Ontology of Modern Society // Procedia - Social and Behavioral Sciences. - 2015. - Vol. 166. - P. 378-386.
  • DOI: 10.1016/j.sbspro.2014.12.540
  • Korjuev A. V., Madzhuga A. G., Kislyakov P. A., Amirof A. F., Sokolova A. S., Ikrennikova Yu. B. Semantic content of Pedagogic Knowledge and Problem of Comprehencion // Ponte. - 2017. - Vol. 73, № 10. - P. 274-280. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=31065205
  • Koskinen H. J. Antecedent Recognition: Some Problematic Educational Implications of the Very Notion // Journal of Philosophy of Education. - 2018. - № 52 (1). - P. 178-190.
  • DOI: 10.1111/1467-9752.12276
  • Letiche H. Bewildering pedagogy // Journal of Curriculum and Pedagogy. - 2017. - Vol. 14, Issue 3. - P. 236-255.
  • DOI: 10.1080/15505170.2017.1335662
  • Lundie D. The Givenness of the Human Learning Experience and its Incompatibility with Informational Analytics // Educational Philosophy and Theory. - 2017. - Vol. 49, № 4. - P. 391-404.
  • DOI: 10.1080/00131857.2015.1052357
  • Mallaband B., Wood G., Buchanan K., Staddon S., Mogles N. M., Gabe-Thomas E. The reality of cross-disciplinary energy research in the United Kingdom: A social science perspective // Energy Research & Social Science. - 2017. - Vol. 25. - P. 9-18.
  • DOI: 10.1016/j.erss.2016.11.001
  • Pisoňova M. Philosophical explication of requirements on the process of education - Novelty or Relic? // XLinguae. - 2016. - vol. 9 (1). - P. 83-90.
  • DOI: 10.18355/XL.2016.09.01.83-90
  • Pritchard D. Epistemic Virtue and the Epistemology of Education // Journal of Philosophy of Education. - 2013. - № 47 (2). - P. 236-247. URL: https://onlinelibrary.wiley.com/doi/full/
  • DOI: 10.1111/1467-9752.12022
  • Shepperd J. Heidegger on Transforming the Circumspect Activity of Spatial Thought // Educational Philosophy and Theory. - 2016. - Vol. 48, Issue 8. - P. 752-763.
  • DOI: 10.1080/00131857.2016.1165011
  • Snaza N. Aleatory entanglements: (Post) humanism, hospitality, and attunement - A response to Hugo Letiche // Journal of Curriculum and Pedagogy. - 2017. - Vol. 14, Issue 3. - P. 256-272.
  • DOI: 10.1080/15505170.2017.1398700
  • Leś T. The research potential of educational theory: On the specific characteristics of the issues of education // Educational Philosophy and Theory. - 2017. - Vol. 49, Issue 14. - P. 1428-1440.
  • DOI: 10.1080/00131857.2017.1313716
  • Wettersten J. On the unification of psychology, methodology, and pedagogy: Selz, Popper, and Agassi // Kluwer Academic Publishers. - 1987. - Vol. 18, Issue 4. - P. 1-14.
  • DOI: 10.1007/BF01812234
  • Arnold A. C. Methodology of comparative education // International Review of Education. - 1961. - Vol. 7, Issue 1. - P. 1-23.
  • Billig S. H., Waterman A. S. Studying Service-Learning: Innovations in Education Research Methodology. Routledge, 2014. - 276 p.
  • Shirish T. S. Research Methodology in Education. Lulu Publication, USA. - 2013. - 122 p.
  • Bauer N. J. Foundational Studies as a New Liberal Art: Educology. Annual Convention American Educational Studies Association, 1988. - 19 p.
  • Gardiner G. Teleologies and the Methodology of Epistemology // Epistemic Evaluation: Purposeful Epistemology / Eds. David Henderson & John Greco. - Oxford University Press, 2015. - P. 31-45.
  • Полани М. Личностное знание. - М.: Книга по Требованию, 2013. - 342 с.
  • Кун Т. Структура научных революций. - М.: АСТ: АСТ Москва. - 2009. - 317 с.
  • Кант И. Критика чистого разума. - СПб.: Азбука, 2018. - 768 с.
Еще
Статья научная
SciUp 2024 © 2024 ©