Социодиалект как культурная особенность коммуникации детей рабочего класса

Авторами рассмотрено влияние феномена социодиалекта как нестандартной формы языка в среде рабочего класса на способности детей представителей этого класса к познанию и обучению. Проведен сравнительный анализ социодиалектов Российской Федерации и западных стран, исходя из социолингвистической дифференциации общества. Сделан вывод, что социодиалект удовлетворяет групповые потребности внутри коллектива, к которому принадлежит индивид, от профессионально обусловленных до субкультурно дифференцированных. Обучая детей как среднего, так и рабочего классов, преподаватель ставит задачу научить их осознанно использовать разные формы языка в зависимости от ситуации и коммуникативной задачи. Проанализированы социальные разновидности речи и социально обусловленные языковые формы и сделан вывод, что социодиалект представляет собой ограниченный код. Так, любая система образования строится на овладении расширенным кодом по мере усвоения программы. Все наблюдаемые при обучении трудности не являются генетически детерминированными. Они возникают под воздействием культурно обусловленного языкового кода. В подобных условиях социодиалект должен трактоваться как основа для сплочения носителей данной субкультуры, в том числе в социальной среде рабочего класса. Нежелание признать наличие социодиалекта в рамках системы образования приводит к столкновению носителей как стандартной нормы языка - учителя, так и и нестандартной - ученика, игнорирующих языковые системы друг друга. Очевидно, что педагог должен уметь отличать ошибку от социодиалектной формы и на базе этого строить траекторию обучения.