Реализация подготовки учителей в контексте непрерывного образования
Автор: Данько Юрий Владимирович
Рубрика: Интернационализация образования. Образование в странах мира
Статья в выпуске: 1 т.14, 2022 года.
Бесплатный доступ
Положения Болонской декларации обеспечили унификацию образовательных систем и заложили основы единого европейского пространства высшего образования как целостной системы. В настоящее время педагогическое образование реализуется на трёх уровнях, базовым из которых является бакалавриат. Система уровневого педагогического образования и повышения усвоенных компетенций может быть определена как сквозная технология. В статье выявлены национальные особенности высшего педагогического образования, описана реализация непрерывного образования учителей в контексте Болонского процесса на примере отдельных стран, выявлены условия, необходимые выпускнику для начала педагогической практики в среднем образовании. Результатом исследования является обобщение мирового опыта по национальным системам образования и выявление условий развития сквозных компетенций в системе трёхуровневого обучения.
Болонский процесс, высшее образование, компетенции, педагогическое обраование, бакалавриат, магистратура, последипломное обучение, подготовка педагога
Короткий адрес: https://sciup.org/147236488
IDR: 147236488 | DOI: 10.14529/ped220110
Список литературы Реализация подготовки учителей в контексте непрерывного образования
- Абазовик, Е.В. Подготовка учителей в Великобритании и России в условиях Болонского процесса: автореф. дис. ... канд. пед. наук/Е.В. Абазовик. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2010. - 24 с.
- Ананин, Д.П. Особенности традиционной и современной моделей подготовки учителей в Федеративной Республике Германия / Д.П. Ананин // Образование и наука. - 2010. - № 1. -С. 85-93.
- Ананин, Д.П. Социально-педагогические условия профессиональной подготовки учителей в рамках Болонского процесса (на примере Федеративной Республики Германия): автореф. дис. ... канд. пед. наук/Д.П. Ананин. - Барнаул.: Изд-во Алтайского гос. пед. ун-та, 2015. - 24 с.
- Бурлакова, И.И. Формы организации подготовки учителей в Великобритании / И.И. Бур-лакова //Британия: история, культура, образование. - 2018. - С. 466-471.
- Виноградов, В.Л. Теория и технология подготовки учителей в США. Конспект лекций / B.Л. Виноградов. - Казань: Казан. федер. ун-т, 2013. - 32 с.
- Жидкова, И.Е. Непрерывное образование учителей: российская и европейская модели / И.Е. Жидкова // Науч. обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2016. - № 1 (26). - C. 101-107.
- Лучкина, Т.В. Роль интернатуры в профессиональном становлении начинающего учителя в Германии / Т.В. Лучкина, Е.Ю. Грачева // Актуальные проблемы гуманитар. и естеств. наук. -2010. - № 9. - С. 281-290.
- Мартынова, О.В. Подготовка учителей в Германии в условиях создания европейского пространства высшего образования: дис. ... канд. пед. наук / О.В. Мартынова. - Пенза, 2006. -180 с.
- Нос, Н.И. Модели профессиональной подготовки учителей в Германии /Н.И. Нос, А.Г. Гончарова // Актуальные проблемы гуманитар. и естеств. наук. - 2016. - № 9-1. - С. 206-210.
- Нос, Н.И. Подготовка учителей в Европе (на примере Франции и Германии) /Н.И. Нос // Ростов. науч. журнал. - 2017. - № 7. - С. 49-54.
- Орехова, Е.Я. Подготовка учителей в магистратуре: европейский опыт / Е.Я Орехова, Л.Н. Полунина // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 3. - С. 213-221.
- Приказ МОН РФ «Об утверждении порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность» от 07 апреля 2014 № 276. - https://docs.cntd.ru/document/499089779 (дата обращения: 02.01.2022).
- Профессиональные стандарты. - https://inlnk.ru/WR30B (дата обращения: 16.01.2022).
- Ромаева, Н.Б. Педагогическое образование в Великобритании и России в контексте Болонского процесса / Н.Б. Ромаева, Ю.В. Стрункина // Экономич. и гуманитар. исследования регионов. - 2012. - № 2. - С. 33-39.
- Семенова, Ю.И. Профессиональная педагогическая подготовка учителей во Франции / Ю.И. Семенова //Высшее образование в России. - 2009. - № 10. - С. 126-132.
- Серякова, С.Б. Принципы перехода высшего педагогического образования на уровневую подготовку в контексте Болонского процесса / С.Б. Серякова // Пед. образование и наука. - 2011. -№ 8. - С. 22-26.
- Сурина, И.А. Особенности профессиональной подготовки учителей в польских вузах / И.А. Сурина //Наука i освта: науково-практичний журнал. - 2011. - № 4. - С. 421-426.
- Уровни квалификации в целях разработки проектов профессиональных стандартов от 12 апреля 2013. - https://mintrud.gov.ru/docs/mintrud/orders/48 (дата обращения: 16.01.2022).
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». - https://zakon-ob-obrazovanii.ru/(дата обращения: 16.01.2022).
- EuroEducation.net. The European Education Directory. - https://www.euroeducation.net/prof/ (accessed 01.01.2022).
- European Commission. Improving the Quality of Teacher Education. Communication from the Commission to the Council and the European Parliament. - Brussels: European Commission, 2007.
- European Commission/EACEA/Eurydice, 2020. The European Higher Education Area in 2020: Bologna Process Implementation Report. - Luxembourg: Publications Office of the European Union. -2020, 206 р.
- FIT - Formazione Iniziale Tirocinio. - https://www.miuristruzione.com/fit-formazione-iniziale-tirocinio/ (accessed 03.01.2022).
