Педагогика инклюзии за рубежом: теоретико-методологический дискурс (обзор)

Педагогика инклюзии за рубежом: теоретико-методологический дискурс (обзор)

Автор: Фуряева Татьяна Васильевна

Журнал: Science for Education Today @sciforedu

Рубрика: Философия и история

Статья в выпуске: 6 (40), 2017 года.

Бесплатный доступ

Проблема и цель. В статье обзорного характера актуализируется проблема разработки теоретико-методологических оснований инклюзивной педагогики. Целью компаративистского исследования является выявление характера и тенденций развития зарубежной инклюзивной педагогики, раскрытие сущности обновления её понятийно-категориального аппарата. Методология. Методология исследования базируется на идеях отечественной педагогической компаративистики, реализующей описательную, объяснительную и прогнозирующую функции педагогического знания на базе методологии личностного, деятельностного, культурно-исторического подходов. Методическую базу исследования составляют методы феноменологического описания, интерпретации, сопоставления, индуктивного, гипотетически-индуктивного, проблемного и сравнительного анализа трудов ведущих педагогов-исследователей, а также педагогической документации разного уровня за последние двадцать лет. Результаты. Выявлены теоретико-методологические рамки инклюзивного дискурса в виде двух доминирующих методологических подходов: системно-экологического и философско-антропологического; охарактеризованы четыре базовые педагогические концепции интеграции детей с особыми потребностями в общество: образовательно-деятельностная, социально-экологическая, интеракционистская, антрополого-этическая; раскрыта сущность новых трактовок педагогических понятий, показана динамика понятийно-категориального аппарата педагогики интеграции (инклюзии). Заключение. Автором обоснована значительная переориентация в трактовках ведущих педагогических понятий, показана динамика в развитии педагогики интеграции (инклюзии), в которой происходит замена понятийного ряда - повреждение, отягощение и нарушение - на новый понятийный ряд - повреждение, активность и участие. Выявленные и введенные впервые в педагогический оборот отечественной педагогики четыре концепции инклюзии особых детей в общество свидетельствуют о поликонцептуальном характере зарубежной педагогической теории, о тенденции к их сближению в контексте доминирующих методологических подходов: системно-экологическом и философско-антропологическом.

Еще

Интеграция, инклюзия, системно-экологический подход, философско-антропологический подход, концепции интеграции, классификация нарушений, педагогическое сопровождение, особые воспитательные потребности, жизненная ситуация

Короткий адрес: https://sciup.org/147137856

IDR: 147137856   |   DOI: 10.15293/2226-3365.1706.10

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