О кластеризации когнитивных теорий обучения

О кластеризации когнитивных теорий обучения

Автор: Майер Борис Олегович

Журнал: Science for Education Today @sciforedu

Рубрика: Философия и история

Статья в выпуске: 2 (42), 2018 года.

Бесплатный доступ

Проблема и цель. Проблема исследования состоит в противоречии между большим числом различных когнитивных теорий обучения и отсутствием их кластеризации на основе традиционных представлений о социальности человека. Цель работы - кластеризация нескольких десятков когнитивных теорий обучений, созданных в рамках аналитической философии, на основе их объединения по основным представлениям о когнитивном процессе при обучении. Методология. Методы исследования: сравнительный анализ когнитивных теорий обучения на основе их базовых интенций, объединение теорий по метапредставлениям о процессе обучения и последующее их подразделение на четыре кластера. Результаты. Проанализировано семнадцать когнитивных теорий обучения, развитых за последние 60-70 лет в рамках аналитической философии. В результате работы выделены четыре кластера когнитивных теорий обучений на основе следующих представлений: о месте когнитивных теорий в обучении, о сущности когнитивного процесса в обучении, о содержательной стороне процессе обучения и о формировании качеств обучаемых. Заключение. На основе полученных результатов делается вывод, что современные когнитивные концепции обучения базируются на «аналитической» философии, поскольку из рассмотренных когнитивных концепций выпадает социальность человека. Фактически речь идет о формировании качеств индивида, но не личности, что типично для аналитического подхода, а представления о процессе обучения имеют исключительно технологическую направленность.

Еще

Когнитивные теории обучения, кластеризация, сравнительный анализ, аналитическая философия, социальность человека, когнитивные карты, обучающие стили

Короткий адрес: https://sciup.org/147137884

IDR: 147137884   |   DOI: 10.15293/2226-3365.1802.07

Список литературы О кластеризации когнитивных теорий обучения

  • Krau S. D. Creating Educational Objectives for Patient Education Using the New Bloom’s Taxonomy//Nursing Clinics of North America. -2011. -Vol. 46, Issue 3. -P. 299-312. DOI: https://doi.org/10.1016/j.cnur.2011.05.002
  • de Landsheere V. On defining educational objectives//Evaluation in Education. International Progress. -1977. -Vol. 1, Issue 2. -P. 73-190. DOI: https://doi.org/10.1016/0145-9228(77)90004-8
  • Hill P. W. Testing hierarchy in educational taxonomies: A theoretical and empirical investigation//Evaluation in Education. -1984. -Vol. 8, Issue 3. -P. 179-278. DOI: https://doi.org/10.1016/0191-765X(84)90004-1
  • Xing Ma, Yuanyuan Yang, Xue Wang, Yuli Zang. An integrative review: Developing and measuring creativity in nursing//Nurse Education Today. -2018. -Vol. 62. -P. 1-8. DOI: https://doi.org/10.1016/j.nedt.2017.12.011
  • Miendlarzewska E. A., Bavelier D., Schwartz S. Influence of reward motivation on human declarative memory//Neuroscience & Biobehavioral Reviews. -2016. -Vol. 61. -P. 156-176. DOI: https://doi.org/10.1016/j.neubiorev.2015.11.015
  • Kalueff A. V., Zimbardo P. G. Behavioral neuroscience, exploration, and K. C. Montgomery's legacy//Brain Research Reviews. -2007. -Vol. 53, Issue 2. -P. 328-331. DOI: https://doi.org/10.1016/j.brainresrev.2006.09.003
  • Jankowski T., Holas P. Metacognitive model of mindfulness//Consciousness and Cognition. -2014. -Vol. 28. -P. 64-80. DOI: https://doi.org/10.1016/j.concog.2014.06.005
  • Thiele A., Bellgrove M. A. Neuromodulation of Attention//Neuron. -2018. -Vol. 97, Issue 4. -P. 769-785. DOI: https://doi.org/10.1016/j. href='contents.asp?titleid=11219' title='Neuron'>Neuron.2018.01.008
  • Eysenck M. Attention and Arousal. -Berlin: Springer-Verlag, 1982. -214 p. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-642-68390-9
  • Triandis H. C. Attitude and attitude change. -New-York: John Wiley & Sons, 1971. URL: http://scholar.google.com/scholar_lookup?title=Attitude%20and%20attitude%20change&author=HG.%20Triandis&publication_year=1971
  • Stewart K., O'Reilly P. Exploring the attitudes, knowledge and beliefs of nurses and midwives of the healthcare needs of the LGBTQ population: An integrative review//Nurse Education Today. -2017. -Vol. 53. -P. 67-77. DOI: https://doi.org/10.1016/j.nedt.2017.04.008
  • Tsingos C., Bosnic-Anticevich S., Smith L. Learning styles and approaches: Can reflective strategies encourage deep learning?//Currents in Pharmacy Teaching and Learning. -2015. -Vol. 7, Issue 4. -P. 492-504. DOI: https://doi.org/10.1016/j.cptl.2015.04.006
  • Özyurt Ö., Özyurt H. Learning style based individualized adaptive e-learning environments: Content analysis of the articles published from 2005 to 2014//Computers in Human Behavior. -2015. -Vol. 52. -P. 349-358. DOI: https://doi.org/10.1016/j.chb.2015.06.020
  • Wenzel A. Basic Strategies of Cognitive Behavioral Therapy//Psychiatric Clinics of North America. -2017. -Vol. 40, Issue 4. -P. 597-609. DOI: https://doi.org/10.1016/j.psc.2017.07.001
  • Sarkany D., Deitte L. Providing Feedback: Practical Skills and Strategies//Academic Radiology. -2017. -Vol. 24, Issue 6. -P. 740-746. DOI: https://doi.org/10.1016/j.acra.2016.11.023
  • dos Santos J. P. Q., de Melo J. D., Neto A. D. D., Aloise D. Reactive Search strategies using Reinforcement Learning, local search algorithms and Variable Neighborhood Search//Expert Systems with Applications. -2014. -Vol. 41, Issue 10. -P. 4939-4949. DOI: https://doi.org/10.1016/j.eswa.2014.01.040
  • Gabelica C., Van den Bossche P., Segers M., Gijselaers W. Feedback, a powerful lever in teams: A review//Educational Research Review. -2012. -Vol. 7, Issue 2. -P. 123-144. DOI: https://doi.org/10.1016/j.edurev.2011.11.003
  • Heyes C. Who Knows? Metacognitive Social Learning Strategies//Trends in Cognitive Sciences. -2016. -Vol. 20, Issue 3. -P. 204-213. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tics.2015.12.007
  • Donker A. S., de Boer H., Kostons D., van Ewijk C. C. D., van der Werf M. P. C. Effectiveness of learning strategy instruction on academic performance: A meta-analysis//Educational Research Review. -2014. -Vol. 11. -P. 1-26. DOI: https://doi.org/10.1016/j.edurev.2013.11.002
  • Carroll J. B. A model of school learning//Teachers College Record. -1963. -Vol. 64 (8). -P. 723-733. http://scholar.google.com/scholar_lookup?title=A%20model%20of%20school%20 learning&author=J.%20B.%20Carroll&journal=Teachers%20College%20Record&volume=64&pages=723-733&publication_year=1963
  • Осинина Т. Н. Понятии репрезентации информации в памяти//Вестник Московского государственного областного гуманитарного института. Cерия: педагогика и психология. -2015. -Т. 2, № 2 (2015). -С. 18. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=26007892
  • Weiner B. History of motivational research in education//Journal of Educational Psychology. -1990. -Vol. 82 (4). -P. 616-622 DOI: 10.1037/0022-0663.82.4.616
  • Lorch R. F. Jr., Lorch E. P., Matthews P. D. On-line processing of the topic structure of a text//Journal of Memory & Language. -1985. -Vol. 24, Issue 3. -P. 350-362. DOI: https://doi.org/10.1016/0749-596X(85)90033-6
  • Balaid A., Abd Rozan M. Z., Hikmi S. N., Memon J. Knowledge maps: A systematic literature review and directions for future research//International Journal of Information Management. -2016. -Vol. 36, Issue 3. -P. 451-475. DOI: https://doi.org/10.1016/j.ijinfomgt.2016.02.005
  • Bransford J. D., Franks J. J. The abstraction of linguistic ideas//Cognitive Psychology. -1971. -Vol. 2, Issue 4. -P. 331-350. https://doi.org/10.1016/0010-0285(71)90019-3
Еще
Статья научная
SciUp 2024 © 2024 ©