Лепка в дошкольном возрасте как универсальное средство развития и познания окружающей действительности

Автор: Алексеева Светлана Олеговна, Башкатов Иван Александрович

Журнал: Историческая и социально-образовательная мысль @hist-edu

Рубрика: Образование и педагогические науки

Статья в выпуске: 3-2 т.9, 2017 года.

Бесплатный доступ

В данной статье стоит задача рассмотреть и описать процесс воплощения образа в объеме детьми 3-7 лет как универсальное средство их развития и познания окружающей действительности. При решении поставленной задачи учитываются особенности рассматриваемого возраста, непременно накладывающие объективные ограничения и приоритеты, продиктованные сильными сторонами того или иного возрастного периода. Лепка развивает у ребенка конкретно-чувственное восприятие окружающего мира. Задача взрослого - раскрыть ему понимание мира в причинно-следственных связях. Развитие объемно-простраственного восприятия у детей дошкольного возраста рассматривается как основа для дальнейшего развития чувства пространства, пространственного воображения, понимания формы и воплощения ее в конкретных образах как в реальном трехмерном объеме, так и в изображении на листе бумаги. Обращается особое внимание на огромный гносеологический потенциал, заложенный в процессе работы в объеме (лепке из пластилина и конструировании из бумаги). Подчеркивается способность детей дошкольного возраста к усвоению формальных моментов, намного опережающих их подготовленность к пониманию содержания, выражающаяся в подражании взрослому. Эта особенность должна предостерегать от показа примитивных способов выполнения, ребенок должен от взрослого получать образцы лепных работ, приближенных по максимуму к произведениям скульптуры, что, в свою очередь, формирует эстетическое отношение к изображаемым природным формам и явлениям. Благоприятнейшие условия для обогащения и развития психики ребенка создаются в процессе лепки, которая рассматривается не только как развитие моторики руки, но в первую очередь как развитие восприятия, мышления, которое у него воплощается на кончиках пальцев. Практика показывает, что при условии частого общения с пластилином восприятие окружающего мотивирует ребенка активно искать образы, которые он мог бы воплотить. Отображение конкретного мира при этом познается в деталях и мелочах точно, правдиво.

Еще

Дошкольники, лепка, развитие, познание, объемно-пространственное восприятие

Короткий адрес: https://sciup.org/14951722

IDR: 14951722   |   DOI: 10.17748/2075-9908-2017-9-3/2-127-130

Список литературы Лепка в дошкольном возрасте как универсальное средство развития и познания окружающей действительности

  • Медведев Л.Г., Чекалева Н.В. Педагогика детского изобразительного творчества//Омский научный вестник. -2012. -№ 2(106). -С. 233-235.
  • Подласый И.П. Педагогика: Учеб. для студентов высших пед. учеб. заведений. -М., 1996.
  • Ломов С.П., Мартыноа Н.В. Дополнительное образование и проблема эстетического воспитания//Право и практика АНО «Научно-исследовательский институт истории, экономики и ва». -2015. -№ 4. -С. 130-135.
  • Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей/Изд. 2-е, доп. -М., 1961.
Статья научная