Комплексное научное психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей в социально-образовательном пространстве: обоснование модели

Комплексное научное психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей в социально-образовательном пространстве: обоснование модели

Автор: Парфенова Галина Леонидовна, Холодкова Ольга Геннадьевна, Мельникова Юлия Анатольевна

Журнал: Science for Education Today @sciforedu

Рубрика: Математика и экономика для образования

Статья в выпуске: 6 т.9, 2019 года.

Бесплатный доступ

Проблема и цель. В статье исследуется проблема структурных, функциональных, логистических, содержательных особенностей комплексного научного психолого-педагогического сопровождения одаренных детей в социально-образовательном пространстве региона. Цель статьи: определить особенности комплексного научного психолого-педагогического сопровождения одаренных детей в социально-образовательном пространстве для формирования региональной модели управления. Методология. Исследование проводится на основе принципов методологических подходов: системного (на этапе разработки модели), культурологического (на этапе исследования особенностей одаренной личности) и субъектного (на этапе прогнозирования комплексных условий гармоничной самореализации одаренной личности). Использовались теоретические (анализ, сравнение, обобщение, прогнозирование); структурно-функциональный, структурно-описательный методы. Результаты. Авторами определены следующие главные особенности комплексного научного психолого-педагогического сопровождения одаренных детей в социально-образовательном пространстве для формирования эффективной региональной модели управления: 1) реализация механизмов поддержки, развития, сопровождения одаренных личностей на всех возрастных этапах должна стать одним из показателей эффективности региональной системы социальной поддержки населения; 2) управление сопровождением должно носить перспективно-прогностический характер, с учетом специфики региона и особенностей психического, возрастного, индивидуального развития одаренных детей, трудностей их самореализации; 3) внедрение мирового научно-практического опыта в сфере государственного, социального, юридического сопровождения одаренной личности посредством организационно-координирующей деятельности ведущих региональных вузов; 4) характер сопровождения должен быть разноуровневый, преемственный, междисциплинарный, субъектно-ориентированный; 5) государственная поддержка педагогов и психологической службы образования - основной ресурс комплексного сопровождения одаренных детей в регионе. Заключение. Область применения результатов: обучение, воспитание, развитие, профессиональная ориентация одаренных детей, психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей в образовании.

Еще

Одаренность, одаренная личность, модель управления, система управления, развитие одаренности у детей, деятельность университета в регионе, развитие одаренной личности

Короткий адрес: https://sciup.org/147229481

IDR: 147229481   |   DOI: 10.15293/2658-6762.1906.06

Список литературы Комплексное научное психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей в социально-образовательном пространстве: обоснование модели

  • Бордовский Г. А., Нестеров А. А., Трапицын С. Ю. Управление качеством образовательного процесса: монография. - Санкт-Петербург: РГПУ им. А. И. Герцена, 2001. - 359 с. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=21172676
  • Бокова О. А., Григоричева И. В., Рыбина И. С., Четошникова Е. В., Мельникова Ю. А. Системообразующие факторы личности студентов, занимающихся добровольческой деятельностью // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. - 2018. - Т. 8, № 5. - С. 91-106. 10.15293/2226-3365.1805.06 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=36433780 DOI: 10.15293/2226-3365.1805.06URL
  • Дудина Е. А. Реализация программ наставничества одаренных школьников в зарубежных странах // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. - 2018. - № 6. - С. 41-57. 10.15293/2226-3365.1806.03 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=36655291 DOI: 10.15293/2226-3365.1806.03URL
  • Карпова С. И. Модель образовательного учреждения для работы с одаренными детьми // Педагогика. - 2011. - № 7. - С. 20-27. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=16909553
  • Колесова С.В. Воспитание личности на основе развития позитивного мышления // Воспитание школьников. - 2015. - № 5. - С. 55-61. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=23568830
  • Марголис А. А., Рубцов В. В. Государственная политика в сфере образования одаренных учащихся // Психологическая наука и образование. - 2011. - № 4. - С. 5-14. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=17729596
  • Микляева А. В., Хороших В. В., Волкова Е. Н. Субъективные факторы психологического благополучия одаренных подростков: теоретическая модель // Science for Education Today. - 2019. - Т. 9, № 4. - С. 36-55. 10.15293/26586762.1904.03 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=39256953
  • DOI: 10.15293/26586762.1904.03URL
  • Семенова А. А. Специфика характера самоотношения интеллектуально одаренных учащихся и его взаимосвязь с составляющими самосознания личности // Педагогическое образование в России. - 2016. - № 3. - С. 138-144 https://elibrary.ru/item.asp?id=25838722
  • Щебланова Е. И. Интеллектуальная Я-концепция одаренных подростков // Теоретическая и экспериментальная психология. - 2016. - Т. 9, № 4. - С. 23-38. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=28868308
  • Ambrose D. (Editors:), Sternberg R. J., Sriraman B., Linke Sandra K., Subhi Taisir Yamin, Heinz N., Vidergor H. E. Confronting Dogmatism in Gifted Education // Gifted and Talented International. - 2012. - Vol. 27, Issue 1. - P. 157-159.
  • DOI: 10.1080/15332276.2012.11673623
  • Baudson T. G., Zeimes J. F. The Importance of being gifted: Stages of Gifted Identity Development, Their Correlates and Predictors // Gifted and Talented International. - 2016. - Vol. 31, Issue 1. - P. 19-32.
  • DOI: 10.1080/15332276.2016.1194675
  • Fouladchanga M., Kohgardb A., Salah V. A study of psychological health among students of gifted and nongifted high schools // Procedia - Social and Behavioral Sciences. - 2010. - Vol. 5. - Р. 1220-1225.
  • DOI: 10.1016/j.sbspro.2010.07.264
  • Jones T. W. Equally cursed and blessed: Do gifted and talented children experience poorer mental health and psychological well-being? // Educational and Child Psychology. - 2013. - Vol. 30, Issue 2. - Р. 44-66. URL: https://psycnet.apa.org/record/2013-23017-005
  • Kholodkova O. G., Parfenova G. L. Gifted youth system of values // The Social Sciences (Pakistan). - 2015. - Т. 10, № 7. - Р. 1608-1613. 10.3923/sscience.2015.1608.1613 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29473969
  • DOI: 10.3923/sscience.2015.1608.1613URL
  • Kholodkova O. G., Parfenova G. L. Peculiarities of Psychological Culture Development for Gifted Senior Pupils in Rural Settings // Anikina Z. (eds) Going Global through Social Sciences and Humanities: A Systems and ICT Perspective. - Advances in Intelligent Systems and Computing, Vol. 907. - Cham: Springer, 2019. - P. 31-44.
  • DOI: 10.1007/978-3-030-11473-2_4
  • Kroesbergen E. H., Hooijdonk M., Viersen S., Middel-Lalleman M. M. N., Reijnders J. J. W. The Psychological Well-Being of Early Identified Gifted Children // Gifted Child Quarterly. - 2016. - Vol. 60, Issue 1. - Р. 16-30.
  • DOI: 10.1177/0016986215609113
  • Litster K., Roberts J. The self-concepts and perceived competencies of gifted and non-gifted students: a meta-analysis // Journal of Research in Special Educational Need. - 2011. - Vol. 11, Issue 2. - Р. 130-140.
  • DOI: 10.1111/j.1471-3802.2010.01166.x
  • Montgomery D. Double Exceptionality: Gifted Children with Special Educational Needs and What Ordinary Schools Can Do // Gifted and Talented International. - 2004. - Vol. 19, Issue 1. - P. 29-35.
  • DOI: 10.1080/15332276.2004.11673030
  • Ogurlu U., Yalin H. S., Yavuz Birben F. The Relationship between Psychological Symptoms, Creativity, and Loneliness in Gifted Children // Journal for the Education of the Gifted. - 2018. - Vol. 41, Issue 2. - Р. 193-210.
  • DOI: 10.1177/0162353218763968
  • Ozcan D. Career decision-making of the gifted and talented // South African Journal of Education. - 2017. - Vol. 37, № 4. - Article number: 1521.
  • DOI: 10.15700/saje.v37n4a1521
  • Stoeger H., Hopp M., Ziegler A. Online Mentoring as an Extracurricular Measure to Encourage Talented Girls in STEM (Science, Technology, Engineering, and Mathematics): An Empirical Study of One-on-One Versus Group Mentoring // Gifted Child Quarterly. - 2017. - Vol. 61, Issue 3. - P. 239-249.
  • DOI: 10.1177/0016986217702215
  • Tong J., Yewchuk C. Self concept and sex-role orientation in gifted high school students // Gifted Child Quarterly. - 1996. - Vol. 40, Issue 1. - Р. 15-23. DOI: https://doi.org/10.1177%2F001698629604000103
  • Tvorogova N. D. Psychological support of gifted students' learning activity // The European Proceedings of Social and Behavioural Sciences. - 2018. - Vol. XLIII. - P. 147-155.
  • DOI: 10.15405/epsbs.2018.07.21
  • Vance E. A., Tanenbaum E., Kaur A., Otto M. C., Morris R. An Eight-Step Guide to Creating and Sustaining a Mentoring Program // The American Statistician. - 2017. - Vol. 71, Issue 1. - P. 23-29.
  • DOI: 10.1080/00031305.2016.1251493
  • Zorman R., Rachmel Sh., Bashan Z. The national mentoring program in Israel - Challenges and achievement // Gifted education international. - 2016. - Vol. 32, Issue 2. - P. 173-184.
  • DOI: 10.1177/0261429414560667
  • Целевые программы "Дети России", "Одаренные дети" (2007-2010). URL: https://base.garant.ru/190869
  • Приоритетный национальный проект "Образование" (2005-2010). URL: https://textarchive.ru/c-2352354.html
  • Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа" (2009). URL: https://base.garant.ru
  • Федеральные государственные стандарты для всех уровней образования (2010-2018). URL: https://fgos.ru
  • Указ Президента Российской Федерации об объявлении в России "Десятилетия детства" (2017). URL: http://www.kremlin.ru/acts/bank/41954
  • Загвязинский В. И., Строкова Т. А. Педагогическая инноватика: проблемы стратегии и тактики: монография. - Тюмень: ТюмГУ, 2011. - 176 с. URL: https://library.utmn.ru/dl/PPS/Zagvyzinskii-Strokova_138-138(1)-Ped innovatika-2011.pdf
  • Парфёнова Г. Л. Социальная компетентность как компонент психологической культуры одаренных старшеклассников: монография. - Барнаул: АлтГПА, 2012. - 242 с.
  • Щебланова Е. И. Психологическая диагностика одаренности школьников: проблемы, методы, результаты исследований и практики. - Москва: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2004. - 368 с.
  • Рабочая концепция одаренности / Ю. Д. Бабаева, А. В. Брушлинский, В. Н. Дружинин, И. В. Калиш [и др.] / отв. ред. Д. Б. Богоявленская, науч. ред. В. Д. Шадриков. - М.: Изд-во Магистр, 2003. - 95 с.
  • Кулагина И. Ю. Личность школьника: от задержки психологического развития до одаренности. -М.: ТЦ Сфера, 1999. - 192 с.
  • Савенков А. И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению. - М.: "Ось-89", 2006. - 480 с.
  • Гладилина И. П. Педагогическая технология развития творческой одаренности молодёжи в высшей школе: автореф. дис. … докт. пед. наук. - М., 2009. - 45 с.
  • Шаршов И. А. Профессионально-творческое саморазвитие субъектов образовательного процесса в вузе: автореф. дис. … докт. пед. наук. - Белгород, 2005. - 52 с.
  • Барахсанова Е. А. Развитие творческой индивидуальности школьников в условиях информатизации образования: автореф. дис. … докт. пед. наук. - Якутск, 2004. - 44 с.
  • Хеллер К. А. Диагностика и развитие одаренных детей и подростков // Психология развития: хрестоматия / Ред. А. К. Болотова, О. Н. Молчанова. - М.: ЧеРо: Омега-Л, 2005. - С. 83-89.
  • Renzulli J. S. The three-ring conceptions of giftedness: A developmental model for creative productivity // Conceptions of Giftedness / Ed. by R. I. Sternberg, J. E. Davidson. - Cambridge, 1986. - P. 53-92. URL: https://gifted.uconn.edu/wp-content/uploads/sites/961/ 2015/01/The_Three-Ring_Conception_of_Giftedness.pdf
  • Powell Т., Siegle D. Teacher Bias in Identifying Gifted and Talented Students // National Research Center on Gifted and Talented. Newsletter. - 2000. - 5th Article. URL: https://nrcgt.uconn.edu/newsletters/spring005
  • Шаяхметова Р. Р. Социальные аспекты управления процессом развития одаренных детей в современном российском обществе: автореф. дис. … канд. социол. наук. - Уфа, 2006. - 26 с.
  • Карпова С. И. Управление общеобразовательной школой как фактор развития детской одаренности: автореф. дис. … докт. пед. наук. - М., 2013. - 51 с.
  • Найденова З. Г. Инновационное развитие региональной системы образования: гуманистический подход: автореф. дис. … докт. пед. наук. - Санкт-Петербург, 2010. - 40 с.
  • Абатурова В. В. Модель системно-целевого управления развитием работы с интеллектуально одаренными школьниками в регионе: автореф. дис. … канд. пед. наук. - М., 2011. - 24 с.
  • Макарова О. Г. Системно-целевое управление развитием работы с интеллектуально одаренными школьниками в многопрофильной гимназии: автореф. дис. … канд. пед. наук. - М., 2007. - 23 с.
  • Шпарева Г. Т. Новые подходы к организации работы с одаренными детьми в условиях города: автореф. дис. … канд. пед. наук. - Майкоп, 1997. - 25 с.
  • Говорушина Т. К. Тенденции эволюции территориальной системы управления дополнительным образованием в сверхкрупном городе: автореф. дис. … докт. пед. наук. - Великий Новгород, 2013. - 50 с.
  • Маркова С. В. Педагогическое сопровождение одаренного подростка при проектировании и реализации индивидуального образовательного маршрута: автореф. дис. … канд. пед. наук. - Киров, 2011. - 23 с.
  • Исаков В. И. Научно-методическая составляющая деятельности регионального университетского комплекса: дис. … канд. пед. наук. - Майкоп, 2000. - 156 с.
  • Фесенко М. В. Социализация одаренных учащихся в образовательном пространстве университета: автореф. дис. … канд. пед. наук. - Оренбург, 2005. - 22 с.
Еще
Статья научная
SciUp 2024 © 2024 ©