Экстремальная педагогика как фактор формирования эмоциональной устойчивости педагога

Экстремальная педагогика как фактор формирования эмоциональной устойчивости педагога

Автор: Савченков Алексей Викторович

Журнал: Science for Education Today @sciforedu

Рубрика: Педагогика и психология

Статья в выпуске: 5 (45), 2018 года.

Бесплатный доступ

Проблема и цель. В статье рассматривается проблема подготовки будущих педагогов к экстремальным ситуациям в педагогической деятельности. Выявление уровня развития компонентов (мотивационного, когнитивного, эмоционального и деятельностного) эмоциональной устойчивости будущих педагогов является целью исследования. Методология. Методологическую основу исследования составили системно-деятельностный подход В. П. Беспалько, Д. Б. Эльконина; структурный подход к изучению личности; анализ и обобщение научно-теоретических источников. Сформированность компонентов эмоциональной устойчивости оценивалась с помощью диагностических методик: мотивационный компонент с помощью методики «Направленность личности» В. Смейкал и М. Кучер, когнитивный компонент оценивался опросником «Черты эмоционального интеллекта (TEIQue)», эмоциональный компонент с помощью «Шкалы реактивной (ситуативной) и личностной тревожности Ч. Д. Спилбергера и Ю. Л. Ханина» и для оценки деятельностного компонента применялась методика «Индикатор копинг-стратегий» Д. Амрхана. Выборку составили 182 студента Профессионально-педагогического института Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. Результаты. В статье определены причины возникновения экстремальных ситуаций в педагогической деятельности, проведен теоретический анализ понятий «экстремальная ситуация», «экстремальная педагогика» и «эмоциональная устойчивость», теоретический анализ позволил выявить компоненты эмоциональной устойчивости: мотивационный, когнитивный, эмоциональный и деятельностный. По результатам эмпирического исследования выявлено, что у большинства будущих педагогов преобладает направленность «на себя» и «на общение», их эмоциональный интеллект сформирован на недостаточном уровне, преобладает средний уровень ситуативной и личностной тревожности, у трети студентов преобладает копинг-стратегия «избегание проблем», все эти факторы свидетельствуют о неготовности будущих педагогов справляться с эмоциональным напряжением в экстремальной ситуации. Обосновывается целесообразность внедрения в образовательный процесс вуза элементов экстремальной педагогики, направленной на формирование эмоциональной устойчивости педагогов. Заключение. Обобщаются доминирующие черты личности будущих педагогов, обусловливающие уровень развития эмоциональной устойчивости.

Еще

Экстремальная педагогика, экстремальные ситуации, будущий педагог, эмоциональная устойчивость, эмоциональное состояние, направленность личности, эмоциональный интеллект, копинг-стратегии, личностная тревожность

Короткий адрес: https://sciup.org/147229378

IDR: 147229378   |   DOI: 10.15293/2226-3365.1805.02

Список литературы Экстремальная педагогика как фактор формирования эмоциональной устойчивости педагога

  • Cheng H., Green A., Treglown L., Furnham A., Chapman B. P. Educational achievement and traits emotional stability and agreeableness as predictors of the occurrence of backache in adulthood // Personality and Individual Differences. - 2017. - Vol. 117. - P. 205-209. DOI: 10.1016/j.paid.2017.06.008
  • Cheol W. M. A study on behavior response of child by emotion coaching of teacher based on emotional recognition technology // Journal of the Korea Convergence Society. - 2017. - Vol. 8, Issue 7. - P. 323-330. DOI: 10.15207/JKCS.2017.8.7.323
  • Desouky D., Allam H. Occupational stress, anxiety and depression among Egyptian teachers // Journal of epidemiology and global health. - 2017. - Vol. 7, Issue 3. - P. 191-198. DOI: 10.1016/j.jegh.2017.06.002
  • Gendron B. Emotional capital: the set of emotional competencies as professional and vocational skills in emotional works and jobs // Revista espanola de educacion comparada. - 2017. - Vol. 29. - P. 44-61. DOI: 10.5944/reec.29.2017.17433
  • Gertsog G. A., Danilova V. V., Savchenkov A. V., Korneev D. N. Professional identity for successful adaptation of students - a participative approach // Rupkatha Journal on Interdisciplinary Studies in Humanities. - 2017. - Vol. 9, № 1. - P. 301-311. DOI: 10.21659/rupkatha.v9n1.30
  • Goetz T., Becker E., Bieg M., Keller M. M., Frenzel A., Hall N. The Glass Half Empty: How Emotional Exhaustion Affects the State-Trait Discrepancy in Self-Reports of Teaching Emotions // PLoS ONE. - 2015. - Vol. 10(9). - P. e0137441.
  • DOI: 10.1371/journal.pone.0137441
  • Iancu A., Rusu A., Maroiu C., Pacurar R., Maricutoiu L. The Effectiveness of Interventions Aimed at Reducing Teacher Burnout: a Meta-Analysis // Educational psychology review. - 2018. - Vol. 30, Issue 2. - P. 373-396.
  • DOI: 10.1007/s10648-017-9420-8
  • Kim J. W. An Analysis of Variables Affecting Teacher Sensitivity of Infant Classes in Childcare Centers: Focus on Emotional Stability, Interpersonal Relationship Stress and Work Environment Variables // Korean Journal of Child Studies. - 2017. - Vol. 38, Issue 2. - P. 205-218.
  • DOI: 10.5723/kjcs.2017.38.2.205
  • Kokkinos C., Stavropoulos G. Burning out during the practicum: the case of teacher trainees // Educational psychology. - 2016. - Vol. 36, Issue 3. - P. 548-568.
  • DOI: 10.1080/01443410.2014.955461
  • Kulikova T. I., Maliy D. V. Professional and Personal Qualities of the Teacher in the Context of the Psychological Safety of Educational Environment // European journal of contemporary education. - 2017. - Vol. 6, Issue 4. - P. 715-722.
  • DOI: 10.13187/ejced.2017.4.715
  • Lee M., Pekrun R., Taxer J., Schutz P., Vog l., Xie X. Teachers' emotions and emotion management: integrating emotion regulation theory with emotional labor research // Social psychology of education. - 2016. - Vol. 19, Issue 4. - P. 843-863.
  • DOI: 10.1007/s11218-016-9359-5
  • Merida-Lopez S., Extremera N., Rey L. Emotion-regulation ability, role stress and teachers' mental health // Occupational medicine-oxford. - 2017. - Vol. 67, Issue 7. - P. 540-545.
  • DOI: 10.1093/occmed/kqx125
  • Petrides K. V., Furnham A. Trait emotional intelligence: Psychometric investigation with reference to established trait taxonomies // European Journal of Personality. - 2001. - Vol. 15, Issue 6. - P. 407-424.
  • DOI: 10.1177/0734282914550385
  • Rusconi F., Battaglioli E. Acute Stress-Induced Epigenetic Modulations and Their Potential Protective Role Toward Depression // Frontiers in molecular neuroscience. - 2018. - Vol. 11. - P. 184.
  • DOI: 10.3389/fnmol.2018.00184
  • Savchenkov A. V. Training of workers and specialists relevant to the requirements of high-tech industries in the context of networking cooperation of regional educational institutions and enterprises // Espacios. - 2017. - Vol. 38, Issue 40. - P. 35. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=30018180
  • Song J. Emotions and Language Teacher Identity: Conflicts, Vulnerability, and Transformation // Tesol quarterly. - 2016. - Vol. 50, Issue 3. - P. 631-654.
  • DOI: 10.1002/tesq.312
  • Voss T., Wagner W., Klusmann U., Trautwein U., Kunter M. Changes in beginning teachers' classroom management knowledge and emotional exhaustion during the induction phase // Contemporary educational psychology. - 2017. - Vol. 51. - P. 170-184.
  • DOI: 10.1016/j.cedpsych.2017.08.002
  • Williams L. M., Gordon E. Dynamic organization of the emotional brain: responsivity, stability, and instability // The Neuroscientist. - 2007. - Vol. 13, № 4. - P. 349-370.
  • DOI: 10.1177/10738584070130040801
  • Wong V., Ruble L., Yu Y., McGrew J. Too Stressed to Teach? Teaching Quality, Student Engagement, and IEP Outcomes // Exceptional children. - 2017. - Vol. 83, Issue 4. - P. 412-427.
  • DOI: 10.1177/0014402917690729
  • Davydova I., Kozmina Y. Occupational Stress and Job Satisfaction among Professors of Russian Higher Educational Institutions // Educational Studies. Moscow. - 2014. - № 4. - P. 169-183.
  • DOI: 10.17323/1814-9545-2014-4-169-183
  • Данченко С. П. Педагогические проблемы повышения устойчивости психики учащихся в экстремальных ситуациях // Педагогика. - 2017. - № 2. - С. 76-77. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=28916180
  • Карабущенко Н. Б., Иващенко А. В., Сунгурова Н. Л., Аль Масри И. Психологические особенности адаптации сирийских подростков в экстремальных ситуациях социогенного характера // Экспериментальная психология. - 2016. - T. 9, № 3. - С. 81-90.
  • DOI: 10.17759/exppsy.2016090307
  • Миронова С. Г. Социально-психологические характеристики руководителей современной школы: роль эмоционального интеллекта в построении модели эффективного руководителя // Электронный журнал «Психология и право». - 2017. - Т. 7, № 3. - С. 71-82.
  • DOI: 10.17759/psylaw.2017070306
  • Савченков А. В., Забродина И. В. Эмоциональная устойчивость личности будущего педагога как социально-психологический фактор формирования профессиональной идентичности // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2017. - № 8. - С. 142-146. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=30611418
  • Савченков А. В., Уварина Н. В. Становление профессиональной идентичности будущего педагога в условиях экстремальной педагогики // Современная высшая школа: инновационный аспект. - 2018. - Т. 10, № 1. - С. 61-69.
  • DOI: 10.7442/2071-9620-2018-10-1-61-69
  • Кутузова О. Б. Система эмоционально-волевой подготовки студентов медицинского колледжа в профессиональной деятельности в экстремальных условиях: автореф. дисс. канд. пед. наук. - Саратов, 2007. - 22 с.
  • Baitukbaeva B. D. Conceptual analysis of significance of psycho-emotional stability for the university teacher personality // Middle East Journal of Scientific Research. - 2013. - Vol. 13, Issue 4. - P. 555-560.
  • Георгян А. Р. Психолого-педагогические условия профилактики и конструктивного разрешения конфликтных ситуаций в системе отношений «учитель-ученик»: дисс. канд. пед. наук. - Владикавказ, 2008. - 192 с.; Лазаренко Л. А. Психологическая компетентность как детерминанта профессиональной успешности преподавателя высшей школы: дисс. канд. псих. наук. - Ставрополь, 2008. - 187 с.
  • Назарова Т.С., Шаповаленко В.С. От экстремальных педагогических технологий к традиционной практике // [Электронный ресурс]. - URL: http://library.by/portalus/modules/shkola/readme.php?subaction=showfull&id=1192110437&archive=1196815384&start_from=&ucat=&
  • Рязанова Н.В. Экстремальные события и экстремальные ситуации: общие черты и отличительные признаки // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2007. - № 1. - С. 143-147.
  • Alosaimi F., Alawad H., Alamri A., Saeed A., Aljuaydi K., Alotaibi A., Alotaibi K., Alfaris E. Stress and coping among consultant physicians working in Saudi Arabia // Annals of Saudi medicine. - 2018. - Vol. 38, Issue 3. - P. 214-224.
  • Юридическая педагогика в МВД / Под ред. A. M. Столяренко. - М., Академия управления МВД России, 1997. - 735 c.
  • Грунин А.В. Формирование моральной ответственности курсантов в воспитывающей среде вуза: дисс. канд. пед. наук 13.00.08. - Кострома, 2011. - 190 с.
  • Савина Т. А. Эмоциональная устойчивость как фактор стабильности профессиональной деятельности педагога // Информация и образование: границы коммуникаций. - Горно-Алтайск, 2009. - № 1(9). - С. 89-90.
  • Буслаева М. Ю. Психолого-педагогические условия формирования эмоциональной устойчивости студентов педагогического колледжа дисс. канд. псих. наук. - Челябинск, 2009. - 196 с.
  • Мальгина Л. Ф. Эмоциональная устойчивость как средство формирования интеллектуальных способностей личности (на материале исследования подростков): автореф. дис.. канд. псих. наук. - Новосибирск, 2009. - 24 с.
  • Taliadorou N., Pashiardis P. Emotional Intelligence and Political Skill Really Matter in Educational Leadership // Educational Leadership and Administration: Concepts, Methodologies, Tools, and Applications / I. Management Association (Ed.) - Hershey, PA: IGI Global, 2017. - P. 1274-1303.
  • DOI: 10.4018/978-1-5225-1624-8.ch060
  • Pupazan C. M. Aptitudes and Qualities of a Successful Teacher. 24-th international symposium of research and applications in psychology, sicap: cognitive characteristics of transdisciplinarity // Applications in psychology and psychotherapies. - 2017. - pp. 189-194.
  • Савченков А. В. Развитие эмоциональной устойчивости будущих педагогов в высшем учебном заведении: автореф. дисс. канд. пед. наук. - Челябинск, 2010. - 24 с.
  • Алмазова О. В. Психолого-педагогическая диагностика: учеб. пособие. - Екатеринбург: Издатель Калинина Г.П., 2007. - 227 с.
  • Шкалы реактивной (ситуативной) и личностной тревожности Ч. Д. Спилбергера и Ю. Л. Ханина // [Электронный ресурс]. - URL: http://psycabi.net/testy/179-test-na-trevozhnost-spilbergera-khanina-metodika-otsenki-trevozhnosti-ch-d-spilbergera-i-yu-l-khanina
  • Методика «Индикатор копинг-стратегий» Д. Амрхана // [Электронный ресурс]. - URL: http://psytests.org/coping/amirkhan.html
Еще
Статья научная
SciUp 2024 © 2024 ©