Эксплицирование логико-гносеологической атрибутики из педагогического текста как фактор, влияющий на методологическую грамотность педагога-исследователя

Эксплицирование логико-гносеологической атрибутики из педагогического текста как фактор, влияющий на методологическую грамотность педагога-исследователя

Автор: Садыкова Альбина Рифовна, Левченко Ирина Витальевна, Усова Наталья Александровна, Икренникова Юлия Борисовна, Коржуев Андрей Вячеславович, Рязанова Елена Леонтьевна

Журнал: Science for Education Today @sciforedu

Рубрика: Философия и история для образования

Статья в выпуске: 3 т.9, 2019 года.

Бесплатный доступ

Проблема и цель. Авторами исследуется проблема логико-гносеологического контента педагогического знания и методов его нахождения. Цель статьи - выявление того, как влияет освоение умения эксплицирования логико-гносеологической атрибутики из текста на методологическую грамотность педагога-исследователя. Методология. В процессе исследования использован комплекс методов, включающий: а) анализ научной литературы по теме статьи, рефлексию содержания педагогического знания и научно-педагогических методов исследования c выявлением актуального не исследованного сегмента педагогической теории; б) выдвижение в качестве гипотезы предположения о влиянии освоения педагогом-исследователем умений экспликации логико-гносеологической атрибутики из научного текста на уровень его методологической грамотности; в) теоретический компонентный анализ причинной обусловленности повышения уровня методологической грамотности педагога-исследователя; г) локальный педагогический эксперимент, подтверждающий правомерность гипотезы. Результаты. Выявлено, что деятельность педагога-исследователя, связанная с распознаванием и логико-содержательным продолжением обучающимся аспирантом находимых в анализируемых текстах эмпирических выводов, теоретических обоснований, сравнений, сущностного анализа феноменологических проявлений, результатов анализа факторов, оказывающих влияние на характер протекания изучаемого процесса, способствует повышению уровня методологической грамотности исследователя в области образования. Это выражается в способности грамотно дефинитивно кодировать педагогическое поле, осуществлять его классифицирование, соблюдать при формулировке выводов законы достаточного основания, тождества, противоречия, исключенного третьего. Заключение. Методологическая грамотность педагога-исследователя причинно детерминирована (на уровне одной из значимых причин) умением эксплицирования логико-гносеологического контента из анализируемого научного текста: а) определения достаточности, содержательной и логической корректности, правильной адресуемости к рассматриваемым феноменам теоретических и эмпирических обоснований; б) корректного анализа влияющих на феномены педагогики факторов; в) проецирования исследовательского рассмотрения в сущностный формат.

Еще

Логико-гносеологический контент педагогики, эксплицирование смыслов в тексте, обоснование эмпирическое, обоснование теоретическое, обоснование контекстуальное, логическое опровержение выводов, корректная педагогическая аналитика

Короткий адрес: https://sciup.org/147229444

IDR: 147229444   |   DOI: 10.15293/2658-6762.1903.05

Список литературы Эксплицирование логико-гносеологической атрибутики из педагогического текста как фактор, влияющий на методологическую грамотность педагога-исследователя

  • Alexander P. A. Reflection and Reflexivity in Practice Versus in Theory: Challenges of Conceptualization, Complexity, and Competence // Educational Psychologist. - 2017. - Vol. 52, Issue 4. - P. 307-314. DOI: 10.1080/00461520.2017.1350181
  • Barczyński B. J., Kalina R. M. Science of Martial Arts - Example of the Dilemma in Classifying New Interdisciplinary Sciences in the Global Systems of the Science Evaluation and the Social Consequences of Courageous Decisions // Procedia Manufacturing. - 2015. - Vol. 3. - P. 1203-1210. DOI: 10.1016/j.promfg.2015.07.199
  • Coney C. L. Critical Thinking in its Contexts and in Itself // Educational Philosophy and Theory. - 2015. - Vol. 47, Issue 5. - P. 515-528. DOI: 10.1080/00131857.2014.883963
  • Karpov A. O. The Problem of Separating the Notions of "Knowledge" and "Information" in the Knowledge Society and its Education // Procedia - Social and Behavioral Sciences. - 2017. - Vol. 237. - P. 804-810. DOI: 10.1016/j.sbspro.2017.02.152
  • Коржуев А. В., Антонова Н. Н. Логико-гносеологический формат педагогического познания и доказательная педагогика // Высшее образование в России. - 2018. - Т. 27, № 10. - C. 136-145. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=36319339 DOI: 10.31992/0869-3617-2018-27-10-136-145
  • Садыкова А. Р., Никитина Э. К., Коржуев А. В., Икренникова Ю. Б. Курс История и философия науки" для педагогической аспирантуры (методологические размышления) // Высшее образование в России. - 2019. - Т. 28, № 2. - С. 79-93. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=37026034
  • Brezinka W. Philosophy of Educational Knowledge: An Introduction to the Foundations of Science of Education, Philosophy of Education and Practical Pedagogics. - Dordrecht: Springer, 1992. - 303 p.
  • DOI: 10.1007/978-94-011-2586-4
  • Lundie D. The Givenness of the Human Learning Experience and its Incompatibility with Informational Analytics // Educational Philosophy and Theory. - 2017. - Vol. 49, Issue 4. - P. 391-404.
  • DOI: 10.1080/00131857.2015.1052357
  • Alexander H. A. What is critical about critical pedagogy? Conflicting conceptions of criticism in the curriculum // Educational Philosophy and Theory. - 2018. - Vol. 50, Issue 10. - P. 903-916.
  • DOI: 10.1080/00131857.2016.1228519
  • Pritchard D. Epistemic Virtue and the Epistemology of Education // Journal of Philosophy of Education. - 2013. - Vol. 47, Issue 2. - P. 236-247.
  • DOI: 10.1111/1467-9752.12022
  • Shepperd J. Heidegger on Transforming the Circumspect Activity of Spatial Thought // Educational Philosophy and Theory. - 2016. - Vol. 48, Issue 8. - P. 752-763.
  • DOI: 10.1080/00131857.2016.1165011
  • Leś T. The research potential of educational theory: On the specific characteristics of the issues of education // Educational Philosophy and Theory. - 2017. - Vol. 49, Issue 14. - P. 1428-1440.
  • DOI: 10.1080/00131857.2017.1313716
  • Wettersten J. On the unification of psychology, methodology, and pedagogy: Selz, Popper, and Agassi // Interchange. - 1987. - Vol. 18, Issue 4. - P. 1-14.
  • DOI: 10.1007/BF01812234
  • Kornienko A. A. The Concept of Knowledge Society in the Ontology of Modern Society // Procedia - Social and Behavioral Sciences. - 2015. - Vol. 166. - P. 378-386.
  • DOI: 10.1016/j.sbspro.2014.12.540
  • Mallaband B., Wood G., Buchanan K., Staddon S., Mogles N. M., Gabe-Thomas E. The reality of cross-disciplinary energy research in the United Kingdom: A social science perspective // Energy Research and Social Science. - 2017. - Vol. 25. - P. 9-18.
  • DOI: 10.1016/j.erss.2016.11.001
  • Koskinen H. J. Antecedent Recognition: Some Problematic Educational Implications of the Very Notion // Journal of Philosophy of Education. - 2018. - Vol. 52, Issue 1. - P. 178-190.
  • DOI: 10.1111/1467-9752.12276
  • Сапунов М. Б. О проблеме реальности в истории и философии науки // Высшее образование в России. - 2012. - № 2. - С. 147-155. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=17357739
  • Зуев В. В. На пути к теории биологической таксономии // Философия науки и техники. - 2016. - Т. 21, № 1. - C. 36-54. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=26189732
  • Коржуев А. В., Соколова А. С. Методы выявления незавершенных актуальных фрагментов педагогического знания // Интеграция образования. - 2017. - Т. 21, № 3 (88). - С. 535-545. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=30031198
  • Korzhuev A. V., Madzhuga A. G., Kislyakov P. A., Amirov A. F., Sokolova A. S., Ikrennikova Y. B. Semantic Content of Pedagogic Knowledge and the Problem of Comprehension // Ponte. - 2017. - Т. 73, № 10. - P. 274-280. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=31065205
  • Snaza N. Aleatory entanglements: (Post)humanism, hospitality, and attunement - A response to Hugo Letiche // Journal of Curriculum and Pedagogy. - 2017. - Vol. 14, Issue 3. - P. 256-272.
  • DOI: 10.1080/15505170.2017.1398700
  • Letiche H. Bewildering pedagogy // Journal of Curriculum and Pedagogy. - 2017. - Vol. 14, Issue 3. - P. 236-255.
  • DOI: 10.1080/15505170.2017.1335662
  • Shelley H. Billig, Alan S. Waterman. Studying Service-Learning: Innovations in Education Research Methodology. - Routledge, 2014, 276 p.
  • Shirish T. S. Research Methodology in Education. Lulu Publication, USA. - 2013. - 122 p.
  • Gardiner G. Teleologies and the Methodology of Epistemology // Epistemic Evaluation: Purposeful Epistemology / (Eds) Henderson D. K., Greco J. - Oxford University Press, 2015. - P. 31-45.
  • DOI: 10.1093/acprof:oso/9780199642632.003.0002
Еще
Статья научная
SciUp 2024 © 2024 ©