Экспериментальный план развития познавательной активности студентов посредством рефлексивной технологии

Считая задачу развития познавательной активности чрезвычайно актуальной, автор в данной статье представил конкретный экспериментальный план развития познавательной активности студентов посредством рефлексивной технологии. Рефлексия, на взгляд автора, повышает познавательную активность в силу того, что придает процессу познания черты субъектности и субъективности (в субъектности познания отражается активность личности, в субъективности - личностный смысл содержания познания и познавательного процесса). Цель работы - изучение возможностей рефлексивной технологии в повышении познавательной активности студентов. Объект исследования - познавательная активность субъектов познания. Предмет исследования - рефлексивные образовательные технологии как средство развития познавательной активности субъектов познания. На констатирующем этапе диагностировались особенности познавательной активности, выраженной в показателях академической успешности, степени трудности-легкости учения, эмоциональном отношении к учению (нравится - не нравится учиться), любознательности, интернальности достижений и рефлексии студентов экспериментальной и контрольной групп. На формирующем этапе исследования апробировалась рефлексивная технология повышения познавательной активности студентов экспериментальных групп. На контрольном этапе осуществлялась повторная диагностика особенностей познавательной активности, выраженной в показателях академической успешности и рефлексии будущих педагогов экспериментальных и контрольной групп. В результате такого эксперимента продолжительностью в два семестра у студентов существенно повысилась рефлексивность мышления, сформировались рефлексивные навыки, появилась потребность в самопознании и развитии. Существенно возросла познавательная активность, выраженная в показателях академической успешности, трудности-легкости учения, эмоциональноположительного отношения к учебе, положительного отношения к содержанию и методам обучения, интернальности, потребности в познании, достижений, любознательности. В уникальной авторской программе развития познавательной активности представлены все признаки рефлексивной технологии: концептуальность, системность, эффективность и воспроизводимость.