Эффективность метакогнитивных стратегий принятия решений в учебной деятельности

Эффективность метакогнитивных стратегий принятия решений в учебной деятельности

Автор: Перикова Екатерина Игоревна, Ловягина Александра Евгеньевна, Бызова Валентина Михайловна

Журнал: Science for Education Today @sciforedu

Рубрика: Педагогика и психология для образования

Статья в выпуске: 4 т.9, 2019 года.

Бесплатный доступ

Проблема и цель. В статье представлены данные эмпирического исследования метакогнитивных стратегий принятия решений студентами в процессе учебной деятельности. Цель исследования заключалась в обосновании эффективности метакогнитивных стратегий принятия решений в учебной деятельности студентов. Методология. Исследование проводилось на основе методов психологического тестирования и анкетирования. В исследовании приняли участие 118 студентов Санкт-Петербургского государственного университета. Использованы методики: опросник эмоционального интеллекта Д. В. Люсина, опросник самоорганизации деятельности Е. Ю. Мандриковой, дифференциальный тест рефлексивности Д. А. Леонтьева и Е. Н. Осина, шкала психологического благополучия К. Рифф, адаптированная Т. Д. Шевеленковой, П. П. Фесенко, опросник стилей психосоматического поведения В. М. Бызовой, А. Е. Ловягиной, методика диагностики метакогнитивной включенности в деятельность Schraw и Dennison (MAI) в адаптации А. В. Карпова, И. М. Скитяевой, авторская анкета, направленная на изучение обстоятельств и стратегий преодоления трудных жизненных ситуаций (Е. И. Перикова, В. М. Бызова), а также показатель академической успеваемости студентов. Результаты. Показатель академической успеваемости, который использовался в качестве оценки успешности учебной деятельности, обнаружил выраженную связь с метакогнитивной включенностью, что позволяет рассматривать метакогнитивную включенность в качестве критерия эффективности принятия решений в учебной деятельности. Выявлена связь метакогнитивной включенности с личностными свойствами (самоорганизация деятельности, психологическое благополучие, стили психосоматического поведения) и когнитивной сферой личности (эмоциональный интеллект, рефлексивность). Описаны метакогнитивные стратегии принятия решений в учебной деятельности в группах с разным уровнем метакогнитивной включенности и академической успеваемости. Заключение. Авторами показано, что высокий уровень метакогнитивной включенности в учебную деятельность обеспечивает академическую успеваемость студентов. Эффективность метакогнитивных стратегий принятия решений в учебной деятельности определяется высоким уровнем метакогнитивной включенности, развитым эмоциональным интеллектом и стремлением к личностному росту.

Еще

Метакогнитивные стратегии, принятие решений, учебная деятельность, академическая успешность, метакогнитивная включенность

Короткий адрес: https://sciup.org/147229450

IDR: 147229450   |   DOI: 10.15293/2658-6762.1904.02

Список литературы Эффективность метакогнитивных стратегий принятия решений в учебной деятельности

  • de Boer H., Donker A. S., Kostons D. D. N. M., van der Werf G. P. C. Long-term effects of metacognitive strategy instruction on student academic performance: A meta-analysis // Educational Research Review. - 2018. - Vol. 24. - P. 98-115. DOI: 10.1016/j.edurev.2018.03.002
  • Ohtani K., Hisasaka T. Beyond intelligence: a meta-analytic review of the relationship among metacognition, intelligence, and academic performance // Metacognition and Learning. - 2018. - Vol. 13, Issue 2. - P. 179-212. DOI: 10.1007/s11409-018-9183-8
  • Sellen A. J., Louie G., Harris J. E., Wilkins A. J. What brings intentions to mind? An in situ study of prospective memory // Memory. - 1997. - Vol. 5, Issue 4. - Р. 483-507. DOI: 10.1080/741941433
  • Wilson N. S., Bai H. The relationships and impact of teachers' metacognitive knowledge and pedagogical understandings of metacognition // Metacognition and Learning. - 2010. - Vol. 5, Issue 3. - P. 269-288. DOI: 10.1007/s11409-010-9062-4
  • Ku K. Y. L., Ho I. T. Metacognitive strategies that enhance critical thinking // Metacognition and Learning. - 2010. - Vol. 5, Issue 3. - P. 251-267. DOI: 10.1007/s11409-010-9060-6
  • Algharaibeh S. A. S. Metacognitive Skills as Predictors of Cognitive Failure // American Journal of Applied Psychology. - 2017. - Vol. 6, Issue 3. - Р. 31-37.
  • DOI: 10.11648/j.ajap.20170603.11
  • Heras M., Ruiz-Mallén I. What Do I Like about Science-Related Activities? // Stability and Change in Science Education - Meeting Basic Learning Needs. - Leiden, The Netherlands: Brill, 2018.
  • DOI: 10.1163/9789004391635_012
  • Dann R. Assessment as learning: Blurring the boundaries of assessment and learning for theory, policy and practice // Assessment in Education: Principles, Policy & Practice. - 2014. - Vol. 21, Issue 2. - P. 149-166.
  • DOI: 10.1080/0969594X.2014.898128
  • Martinez S., Davalos D. Investigating metacognition, cognition, and behavioral deficits of college students with acute traumatic brain injuries // Journal of American College Health. - 2016. - Vol. 64, Issue 5. - Р. 390-396.
  • DOI: 10.1080/07448481.2016.1167057
  • Hassan N. M., Rahman S. Problem solving skills, metacognitive awareness, and mathematics achievement: A mediation model // New Educational Review. - 2017. - Vol. 49. - P. 201-212.
  • DOI: 10.15804/tner.2017.49.3.16
  • Прохоров А. О., Юсупов М. Г. Взаимосвязь метапознания и психических состояний в ситуации экзаменов // Образование и саморазвитие. - 2014. - № 1 (39). - С. 22-27. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=21595713
  • Kornell N. If it is stored in my memory I will surely retrieve it: anatomy of a metacognitive belief // Metacognition Learning. - 2015. - Vol. 10, Issue 2. - Р. 279-292.
  • DOI: 10.1007/s11409-014-9125-z
  • Kallio H., Virta K., Kallio M. Modelling the Components of Metacognitive Awareness // International Journal of Educational Psychology. - 2018. - Vol. 7, № 2. - Р. 94-122.
  • DOI: 10.17583/ijep.2018.2789
  • Roebers C. M. Executive function and metacognition: Towards a unifying framework of cognitive self-regulation // Developmental Review. - 2017. - Vol. 45. - P. 31-51.
  • DOI: 10.1016/j.dr.2017.04.001
  • Schraw G., Dennison R. S. Assessing metacognitive awareness // Contemporary Educational Psychology. - 1994. - Vol. 19, Issue 4. - Р. 460-475.
  • DOI: 10.1006/ceps.1994.1033
  • Холодная М. А. Психология интеллекта: парадоксы исследования: монография. - СПб.: Питер, 2002. - 272 с. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=18805712
  • Corno L. The metacognitive control components of self-regulated learning // Contemporary Educational Psychology. - 1986. - Vol. 11, Issue 4. - P. 333-346. X(86)90029-9
  • DOI: 10.1016/0361-476
  • Перикова Е. И., Бызова В. М. Метакогнитивные стратегии преодоления трудных жизненных ситуаций при разных уровнях самоорганизации деятельности // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. - 2018. - Т. 8, № 5. - С. 41-56. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=36433777
  • DOI: 10.15293/2226-3365.1805.03
  • Карпов А. В. Метасистемная организация индивидуальных качеств личности: монография. - Ярославль: Ярославский государственный университет им. П. Г. Демидова, 2018. - 744 с. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=35504513
  • Карпов А. А., Кулакова А. И. Исследование общих способностей как детерминант метакогнитивной регуляции управленческой деятельности // Ярославский педагогический вестник. - 2018. - № 2. - С. 136-143. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=35013640
  • Карпов А. В., Скитяева И. М. Психология метакогнитивных процессов личности: монография. - М.: Ин-т психологии Рос. акад. наук, 2005. - 352 с. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=20086224
  • Леонтьев Д. А., Осин Е. Н. Рефлексия «хорошая» и «дурная»: от объяснительной модели к дифференциальной диагностике // Психология. Журнал Высшей школы экономики. - 2014. - Т. 11, № 4. - С. 110-135. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=24899593
  • Бызова В. М., Ловягина А. Е. Стили психосоматического поведения у студентов с разными приемами саморегуляции в ситуации экзамена // Экология человека. - 2017. - № 7. - Р. 25-31. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29453086
  • Ghanizadeh A. The interplay between reflective thinking, critical thinking, self-monitoring, and academic achievement in Higher Education // Higher Education. - 2017. - Vol. 74, Issue 1. - P. 101-114. -y
  • DOI: 10.1007/s10734-016-0031
  • Пуговкина О. Д., Шильникова З. Н. Концепция mindfulness (осознанность): неспецифический фактор психологического благополучия // Современная зарубежная психология. - 2014. - Т. 3, № 2. - С. 18-28. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=22456440
  • Weinstein C. E., Mayer R. E. The teaching of learning strategies. - New York, NY.: Macmillan. Handbook of research on teaching In M. Wittrock (Ed.), 1986. - Р. 315-327.
  • Величковский Б. М. Когнитивная наука: Основы психологии познания: в 2 т. - Т. 1. - М.: Смысл: Академия, 2006. - C. 448.
  • Zimmerman B. J., Schunk D. H. Handbook of Self-Regulation of Learning and Performance. - New York: Routledge, 2011. - P. 530.
  • Halpern D. F. Thought and knowledge: An introduction to critical thinking. - New Jersey: Lawrence Erlbaum Accociates, Publishers, 2003. - P. 472.
  • Карпов А. В. Психологическая структура обучаемости как общей способности и образовательного ресурса личности // Актуальные проблемы совершенствования высшего образования: материалы XIII научно-методической конференции с международным участием. - Ярославль: Ярославский государственный университет им. П. Г. Демидова, 2018. - С. 528.
  • Филатова Ю. С., Пошехонова Ю. В. Метапознание и коммуникативные характеристики врачей-терапевтов // Ананьевские чтения - 2015: Фундаментальные проблемы психологии: материалы науч. конф., 20-22 октября 2015 г. / отв. ред. В. М. Аллахвердов. - СПб.: СПбГУ. Скифия-принт, 2015. - С. 303-304.
  • Плужников И. В. Эмоциональный интеллект при аффективных расстройствах. автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Государственный научный центр социальной и судебной психиатрии им. В. П. Сербского Министерства здравоохранения Российской Федерации. - М., 2010. - 34 с.
  • Люсин Д. В. Опросник на эмоциональный интеллект ЭмИн: новые психометрические данные // Социальный и эмоциональный интеллект: от процессов к измерениям. - М.: Институт психологии РАН, 2009. - С. 264-278.
  • Мандрикова Е. Ю. Разработка опросника самоорганизации деятельности // Психологическая диагностика. - 2010. - № 2. - С. 87-111.
  • Шевеленкова Т. Д., Фесенко П. П. Психологическое благополучие личности (обзор основных концепций и методика исследования) // Психологическая диагностика. - 2005. - № 3. - С. 95-129.
  • Бызова В. М., Перикова Е. И., Ловягина А. Е. Метакогнитивная включенность в структуру параметров организации учебной деятельности студентов // Системогенез учебной и профессиональной деятельности. Часть II: материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции (19-20 ноября 2018 г.). - Ярославль, 2018. - С. 25-29.
  • Halpern D. F. Thought and knowledge: An introduction to critical thinking. - New Jersey.: Lawrence Erlbaum Accociates, Publishers, 2003. - P. 472.
  • Бызова В. М., Перикова Е. И., Бледных И. А. Метакогнитивные стратегии преодоления субъективного неблагополучия студентов // Тенденции развития образования: педагог, образовательная организация, общество - 2018: материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Ярославль, 2018. - С. 361-364.
Еще
Статья научная
SciUp 2024 © 2024 ©