Исследовательская компетентность будущих фельдшеров: структурный аспект
Автор: Мосейчук Анна Рифовна
Журнал: Высшее образование сегодня @hetoday
Рубрика: Педагогика
Статья в выпуске: 5, 2019 года.
Бесплатный доступ
Отмечается, что отличительной тенденцией современного периода является развитие исследовательского поведения, которое понимается как неотъемлемая характеристика личности, входящая в структуру представлений о профессионализме и компетентности в любой сфере культуры. Раскрывается сущность феномена исследовательской компетентности будущих фельдшеров, представлена авторская трактовка этого понятия. Рассматривается значение исследовательского компонента в практике профессиональной подготовки кадров, пути его интеграции в образовательный процесс. Показано, что формирование исследовательской компетентности представляет собой сложную и многомерную систему действий и механизмов. Определена структура исследовательской компетентности будущих фельдшеров, в ней выделены мотивационный, прогностический, процессуально-коммуникативный и результативный компоненты. Отмечено, что компоненты исследовательской компетентности не являются изолированными, а взаимодействуют, обеспечивая ее интегральный характер...
Будущие фельдшеры, профессиональная компетентность, исследовательская компетентность, структурная модель исследовательской компетентности, структурно-функциональное взаимодействие
Короткий адрес: https://sciup.org/148321231
IDR: 148321231 | DOI: 10.25586/RNU.HET.19.05.P.25
Список литературы Исследовательская компетентность будущих фельдшеров: структурный аспект
- Борискова И.В. Формирование клинического мышления у студентов медицинского колледжа на основе их учебно-исследовательской деятельности: дис.. канд. пед. наук: 13.00.08. Краснодар, 2006. 145 с.
- Вороненко Ю.В., Мiнцер О.П. Безперервний професiйний розвиток лiкарiв i провiзорiв -новi принципи побудови системи//Медична освiта. 2011. № 2. С. 41-44.
- Карпов А. О. Исследовательское образование: ключевые концепты//Педагогика. 2011. № 3. С. 20-30.
- Климов Е.А. Основы психологии: учебник для вузов. 2-е изд., перераб. и доп. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. 462 с.
- Кравченко Ю.М. Проблеми органiзацiї науково-дослiдної дiяльностi студентiв у вузi//Проблеми освiти. 2010. № 63. С. 62-63.
- Кульбашна Я.А. Формування науково-дослiдної компетентностi у майбутнiх стоматологi//Зб. наук. пр. Київ. ун-т iм. Бориса Грiнченка, Благод. фонд iм. Антона Макаренка. Київ: Едельвейс, 2013. Вип. 3. 213 с.
- Липский Б.И., Марков Б.В. Философия: учебник для студентов вузов. М.: Юрайт, 2011. 495 с.
- Мазалецкая А.Л. Динамика мотивации научно-исследовательской деятельности на этапах профессионализации: дисс.. канд. психол. наук: 19.00.03. Ярославль, 2011. 217 с.
- Микитюк О.М. Теорiя та практика органiзацiї науково-дослiдної роботи у вищих закладах освiти України в ХIХ ст.: автореф. дис.. д-ра пед. наук: 13.00.01. Киев, 2004. 42 с.
- Медична освiта у свiтi та в Українi/Ю. В. Поляченко, В. Г. Передерiй, О. П. Волосовець та iн. Киев: Книга плюс, 2005. 384 с.
- Науково-освiтнiй потенцiал нацiї: погляд у ХХI столiття/В. Литвин, В. Андрущенко, А. Гурiй та iн. Кн. 2: Освiта i наука: творчий потенцiал державо-i культуротворення. Киев: Навчальна книга, 2004. 672 с.
- Осипова С.И., Феськова В.Е. Становление исследовательской компетентности учащихся в образовании: монография. Saarbrucken: LAP LAMBERT, 2011. 203 c.
- Савенков А.И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению. М.: Просвещение, 2006. 434 с.
- Сычкова Н.В. Организация исследовательской деятельности студентов университета: монография. Магнитогорск: Магнитогорский гос. ун-т, 2002. 342 с.
- Трошева Г.А. Формирование исследовательских умений у студентов профессионального лицея//Среднее профессиональное образование. 2009. № 10. С. 14-16.
- Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно ориентированной парадигмы образования//Народное образование. 2003. № 2. С. 55-61.
- Healey M. (2005a) Linking research and teaching: disciplinary spaces, in: R. Barnett (Ed.) Reshaping the university: new relationships between research, scholarship and teaching, 30-42. Maidenhead: McGraw-Hill/Open University Press. P. 70.
