Влияние дистанционного обучения на развитие профессионального мышления обучающихся по программам профессиональной переподготовки

Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Ставший необходимостью нашего времени в условиях пандемии COVID-19 переход на дистанционные формы обучения в системе профессиональной переподготовки привел к изменению формы общения слушателей и преподавателей, что оказало влияние на развитие профессионального мышления обучающихся. Однако качественная подготовка специалиста невозможна без достижения им достаточного уровня развития профессионального мышления. В то же время в научной литературе практически нет работ, посвященных влиянию дистанционного обучения на развитие профессионального мышления слушателей в процессе профессиональной переподготовки, что и обуславливает актуальность нашего исследования. Цель исследования - выяснить, как дистанционная форма обучения влияет на развитие профессионального мышления слушателей курсов профессиональной переподготовки и, при необходимости, определить способы компенсации негативных аспектов такого влияния. Методология (материалы и методы). В основе организации и проведении исследования лежит положение о том, важное значение в изучении проблемы влияния дистанционного обучения на развитие профессионального мышления имеют три аспекта: современный уровень развития сетевых поисковых и справочных интерактивных систем, появление развитых технических возможностей по использованию таких систем и модель формирования профессионального мышления. Методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме, анкетирование, интервьюирование, факторный анализ. Результаты. В результате анкетирования слушателей и интервьюирования преподавателей определено, что в качестве основного средства дистанционной коммуникации выступают смартфон и другие гаджеты, а основного источника знаний для слушателей - справочно-информационные системы. Впервые получены данные о том, что при дистанционной форме обучения преобладает шаблонный тип мышления с преимущественным формированием простых причинно-следственных схем профессионального мышления при практическом отсутствии творческой составляющей. Научная новизна исследования заключается также в выявлении при дистанционном обучении устойчивой тенденции к снижению самостоятельности, оригинальности, активной личностно-профессиональной позиции, эмпатийности, являющихся наиболее важными характеристиками профессионального мышления. Определены способы компенсации негативных аспектов влияния недостатков дистанционной формы обучения: усиление практической направленности обучения, предполагающее использование реальных заданий по профилю подготовки в различных аспектах квазипрофессиональной деятельности, усиление проблемно-исследовательского характера учебной деятельности за счет блочно-модульного структурирования форм организации деятельности обучающегося и дидактического материала.