Развитие социальной активности субъектов как цель образовательной политики государства

Авторы утверждают, что набор компетенций в образовательных стандартах выглядит во многом случайным, а сами компетенции фрагментарны и не образуют единого целого. По этой причине профессиональная компетентность будущего специалиста представляется декларативной и малопригодной для количественной оценки. В статье предлагается комплексный показатель социальной активности молодых людей в качестве критерия оценки обучения в вузе. На этой основе могут быть уточнены смыслы и цели образовательной деятельности, определены ее задачи, в том числе, в рамках компетентностного подхода.