Основные принципы создания вариативного курса на теоретических кафедрах медицинского вуза
Автор: Баринов Эдуард Федорович, Николенко Ольга Игнатьевна, Балыкина Анастасия Олеговна, Бондаренко Надежда Николаевна
Журнал: Непрерывное образование: XXI век @lll21-petrsu
Рубрика: Кадровые и методические ресурсы непрерывного образования
Статья в выпуске: 3 (19), 2017 года.
Бесплатный доступ
Цель – сформулировать основные принципы разработки вариативных курсов образовательной программы на теоретических кафедрах медицинского вуза и представить результаты обучения студентов при использовании вариативного курса «Гистофизиология висцеральных систем». Методики исследования: анализ практики создания вариативных курсов на кафедре гистологии, цитологии и эмбриологии Донецкого национального медицинского университета им. М. Горького (ДонНМУ). Результаты: Основными принципами, предложенными для создания вариативных курсов, явились: реализация парадигмы «фундаментальные знания - ориентировочная основа действия врача»; междисциплинарная интеграция фундаментальных знаний, контекстный (мотивационный) подход к содержанию учебной информации и организация учебного процесса, обеспечивающая понимание знаний на основании которых выстраиваются профессиональные компетенции врача. При создании вариативной части образовательной программы по учебной дисциплине «Гистология, цитология и эмбриология» и вариативного курса «Гистофизиология висцеральных систем» был изучен опыт преподавания основных клинических дисциплин (кардиологии, гастроэнтерологии, пульмонологии, неврологии, эндокринологии и нефрологии), а также содержание обучения на теоретических кафедрах (физиологии человека и биохимии, фармакологии, патофизиологии и патологической анатомии) с целью уточнения востребованности знаний цитологии, молекулярной биологии и гистологии. Ключевыми этапами создания вариативного курса являются отбор его содержания, уровень теоретической подготовки студентов и их готовность изучать вариативные курсы. Привлечение вариативного курса к изучению базовой части образовательной программы обеспечивает эффективное освоение фундаментальных знаний по гистологии, цитологии и эмбриологии, отражением чего является положительная динамика результатов тестовой части экзамена. Заключение: востребованность фундаментальных знаний цитологии, молекулярной биологии и гистологии у студентов, а также у преподавателей теоретических и клинических дисциплин позволит достигнуть реальной междисциплинарной интеграции и будет способствовать повышению эффективности формирования профессиональных компетенций врача.
Теоретические кафедры, эффективность обучения студентов, вариативный курс, фундаментальные знания медицины, профессиональные компетенции врача
Короткий адрес: https://sciup.org/147112575
IDR: 147112575
Список литературы Основные принципы создания вариативного курса на теоретических кафедрах медицинского вуза
- Одинцова И. А. Перестройка высшего образования и актуальные вопросы преподавания гистологии в медицинском вузе//Вестник Российской военно-медицинской академии. 2013. № 3 (43). С. 227-230.
- Иванова О. Н. Новые элективные курсы в образовательном процессе студента медицинского института//Педагогический опыт: теория, методика, практика. 2015. № 2. С. 77-78.
- Воронцова З. А. Эффективный подход в изучении гистологии//Международный журнал экспериментального образования. 2014. № 11-1. С. 69-70.
- Диндяев С. В. Методика интерактивного профессионально-ориентированного обучения студентов гистологии, цитологии и эмбриологии с помощью компьютерных средств//Вестник Ивановской медицинской академии. 2012. Т. 17, № 1. С. 55-59.
- Лебедева Е. Н., Афонина С. Н., Гирина Л. В., Мачнева И. В., Никоноров А. А. Элективные курсы в преподавании биохимии как одна из форм интерактивного обучения на фармацевтическом факультете//Медицинский вестник Башкортостана. 2016. Т. 11. № 5 (65). С. 153-155.
- Риттель Н. А. Роль компетентностного подхода в реализации элективных курсов в подготовке будущих специалистов//Профессионально-ориентированное обучение иностранным языкам. 2011. Т. 4. С. 156-160.
- Хохлова Н. В. Место и роль элективных курсов в системе высшего образования//Обучение и воспитание: методики и практика. 2013. № 8. С. 31-37.
- Гусева Е. В., Скурлатов В. В., Суркин М. Ю. Межпредметная интеграция как средство профилизации обучения//Вестник Военной академии материально-технического обеспечения им. генерала армии А. В. Хрулева. 2015. № 1. С. 141-146.
- Могильная Г. М., Евглевский А. А., Пейливаньян Э. Г., Фомичева Е. В., Алифанова Г. Ф., Ковтуновская И. В. Особенности процесса преподавания гистологии, эмбриологии и цитологии в условиях нового Федерального государственного стандарта (ФГОС III)//Международный журнал экспериментального образования. 2014. № 4-1. С. 179-181.
- Денежкина Ю. В. Основные подходы к построению учебных программ в зарубежной и отечественной методике//Проблемы и перспективы развития образования в России. 2010. № 2. С. 97-102.
- Матушкин Н. Н., Столбова И. Д. Роль междисциплинарного компонента образовательных программ, реализующих компетентностную парадигму//Инновации в образовании. 2010. № 11. С. 5-17.
- Куркин А. В., Рыбалкина Д. Х. Междисциплинарная интеграция в преподавании гистологии в медицинских вузах республики Казахстан//Морфология. 2012. Т. 141. № 1. С. 85-86.
- Корочанская С. П., Хвостова Т. С. Вариативный курс по биохимии как способ повышения качества фундаментальной подготовки специалиста в медицинском вузе. Международный журнал экспериментального образования. 2013. № 4. С. 136-139.
- Баринов Э. Ф., Николенко О. И., Балыкина А. О., Твердохлеб Т. Использование платформ электронного обучения для управления внеаудиторной самостоятельной работой студентов в медицинских университетах//Непрерывное образование: XXI век. 2015. № 3 (11). С. 114-126.
- Баринов Э. Ф., Басий Р. В., Шатова О. П. Организация внеаудиторной самостоятельной работы студентов на медико-биологических кафедрах медицинского университета с использованием дистанционной обучающей технологии//Образование и наука. 2015. № 7 С. 119-134.
- Баринов Э. Ф. Проектирование междисциплинарной интеграции в медицинском университете на платформе электронного обучения//Журнал телемедицины и электронного здравоохранения. 2016. № 1 (2). С. 6-13.
