Образовательные траектории молодежи коренных малочисленных народов Севера: социально-пространственный дискурс

Образовательные траектории молодежи коренных малочисленных народов Севера: социально-пространственный дискурс

Автор: Маркин Валерий Васильевич, Силин Анатолий Николаевич, Воронов Виктор Васильевич

Журнал: Экономические и социальные перемены: факты, тенденции, прогноз @volnc-esc

Рубрика: Социальное развитие

Статья в выпуске: 5 т.12, 2019 года.

Бесплатный доступ

Актуальность рассматриваемой в статье проблемы обусловлена необходимостью обеспечения квалифицированными кадрами инвестиционных мегапроектов в арктическом регионе, при сохранении традиционных культуры, языка, ценностей жизнедеятельности коренных малочисленных народов Севера. В статье применены качественные и количественные методы социологических исследований, проведенных авторами в 2016-2017 годах на территории Ямало-Ненецкого автономного округа Тюменского региона России: массовые опросы северян, с выделением среди них коренных малочисленных народов Севера, глубинные интервью экспертов и другие. Анализ научной отечественной и зарубежной литературы по теме исследования, в том числе изучение российских и зарубежных практик образования разного уровня в арктических регионах, позволил оценить существующий уровень подготовки квалифицированных кадров для Арктики. Обоснованы возможные направления совершенствования системы этнорегионального образования, дана оценка удовлетворенности представителей аборигенных этносов системой общего и профессионального образования, ее соответствия желаемому будущему для своих детей. По результатам исследования сделаны следующие выводы. Общее и профессиональное этнорегиональное образование разного уровня Арктической зоны России нуждается в долгосрочной государственной и негосударственной поддержке, в том числе корпоративной и общественной, связанной с перспективной модернизацией всей его системы. Необходимо усилить взаимодействие вузов и других образовательных организаций с компаниями, которые участвуют в неоиндустриальном освоении Заполярья, в том числе с целью расширения подготовки специалистов по отраслям, связанным с традиционной жизнедеятельностью коренных северных этносов. Этнорегиональное образование в арктическом регионе следует рассматривать, опираясь на стандарты, принятые ЮНЕСКО для миноритарных групп населения, как инклюзивное образование, имеющее статус, отличный от других образовательных организаций, учитывая и малокомплектность большинства школ арктических поселений и кочевий. В то же время необходимо расширить диапазон образовательных траекторий молодёжи коренных малочисленных народов Севера.

Еще

Арктика, коренные малочисленные народы севера, профессиональное и этно-региональное образование, уровни образования, традиции, социальные изменения, социологическая диагностика

Короткий адрес: https://sciup.org/147225055

IDR: 147225055   |   DOI: 10.15838/esc.2019.5.65.9

Список литературы Образовательные траектории молодежи коренных малочисленных народов Севера: социально-пространственный дискурс

  • Уровни образования в России. URL: http://273-фз.рф / (дата обращения: 16.07.2019). Области образования и профессиональной подготовки 2013 (МСКО-0 2013) / Институт статистики ЮНЕСКО. Монреаль: UNESCO, 2014. 23 c.
  • Российская Арктика: коренные народы и промышленное освоение / под. ред. В.А. Тишкова; авторский коллектив: В.А. Тишков, О.П. Коломиец, Е.П. Мартынова, Н.И. Новикова, Е.А. Пивнева, А.Н. Терехина; Ин-т этнологии и антропологии РАН им. Н.Н. Миклухо-Маклая. М; СПб.: Нестор- История, 2016. 272 с.
  • Любимова Е.А. Этнорегиональное образование как социальный институт: особенности функционирования в Сибири // Вестник Тюменского государственного университета. Социально-экономические и правовые исследования. 2016. Том 2. № 4. С. 50-63. DOI: 10.21684/2411-7897-2016-2-4-50-63
  • Егоров В.Н. Малокомплектная кочевая школа как социально-педагогическая закономерность в развитии школьной сети в условиях Севера: автореферат дис.. кандидата педагогических наук: 13.00.01 / НИИ национальных школ Республики Саха (Якутия). Якутск, 1999. 21с.
  • Контуры будущего российской Арктики: опыт построения комплексных сценариев развития арктической зоны России до 2050 г. / А.Н. Петров, М.С. Розанова, Е.М. Ключникова и др. // Ученые записки Российского государственного гидрометеорологического университета. 2018. № 53. С. 156-171.
  • Кочевая школа: инновационные проекты / Г.И. Вануйто и др. Салехард: ГАОУ ДПО ЯНАО "Риро", 2015. 83 с.
  • Декларация Организации Объединенных Наций о правах коренных народов (2007). URL: https://www.un.org/ru/documents/decl_conv/declarations/indigenous_rights.shtml (дата обращения: 18.08.2019).
  • Международный пакт о гражданских и политических правах. Принят резолюцией 2200 А (XXI) Генеральной Ассамблеи от 16 декабря 1966 года. URL: https://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/pactpol.shtml (дата обращения: 15.09.2019).
  • Berger P., Epp J. R., Møller H. The predictable influences of culture clash, current practice, and colonialism on punctuality, attendance, and achievement in Nunavut schools. Canadian Journal of Native Education, 2006, vol. 29, no. 2, pp. 182-205.
  • Kanu Y. Teachers' perceptions of the integration of Aboriginal culture into the high school curriculum. Alberta Journal of Education Research, 2005, vol. 51, no. 1, pp. 50-68.
  • Oskineegish M. Developing culturally responsive teaching practices in First Nations communities: learning Anishnaabemowin and land-based teachings. Alberta Journal of Education Research, 2015, vol. 60, no. 3, pp. 508-521.
  • Aikio-Puoskari U. The ethnic revival, language and education of the Sami, an indigenous people, in three Nordic countries: Norway, Finland and Sweden. In: Social Justice through Multilingual Education. 2009. Pp. 238-262.
  • Лемпинен П. Системы финского образования и квалификации // Образование и наука. 2014. № 5 (114). С. 125-138.
  • Научно-образовательное пространство Арктики: Норвегия / К.С. Зайков, М.Р. Калинина, Е.А. Шепелев и др. // Арктика и Север, 2016. № 23. С. 144-170.
  • The Danish Education System. The Ministry of Higher Education and Scaience, The Ministry for Children, Education and Gender Equality and The Ministry of Culture. Available at: https://ufm.dk/en/publications/2016/the-danish-education-system (accessed: 12.04.2019).
  • Statistics Canada. Available at: http://www.12.ststcan.gc.ca./nhs-enm/2011/dp-pd/dt-td (accessed: 12.04.2019).
  • Aylward L.M. Discourses of cultural relevance in Nunavut schooling. Journal of Research in Rural Education, 2007, vol. 22, no. 7, pp. 1-9.
  • Alaska Native Language Center // UAF. Available at: http: www.uaf.edu/anlc/classes (accessed: 15.07.2019).
  • Cherubini L., Hodson J. Ontario Ministry of Education Policy and Aboriginal Learners' epistemologies: a fundamental disconnect. Canadian Journal of Educational Administration and Policy, 2008, no. 79, pp. 1-33.
  • Lewthwaite B., Owen T., Doiron A., McMillan B., Renaud R. Our stories about teaching and learning: a pedagogy of consequence for Yukon first nation settings. Interchange: A Quarterly Review of Education, 2013, vol. 44, no. 1-2, pp. 105-128.
  • Barnhardt R., Kawagley A.O. Indigenous knowledge systems and Alaska: native ways of knowing. Anthropology and Education Quarterly, 2005, no. 36 (1), pp. 8-23.
  • Смирнова О.О., Смирнов О.А. Эволюция образовательного процесса коренного населения в сельских школах Аляски // Педагогический журнал, 2016. № 3. С. 222-230; Аляска / Alaska. Available at: https://ru.wikipedia.org/wiki/Аляска (дата обращения: 21.09.2019).
  • Такасами Н.Ч. Особенности среднего образования на Аляске на рубеже XX-XXI веков // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2008. № 12 (81). С. 282-289.
  • Швайцер П. Коренные народы и урбанизация на Аляске и на Канадском Севере // Этнографическое обозрение. 2016. № 1. С. 10-22.
  • Маркин В.В., Силин А.Н. Человеческий и социальный потенциал неоиндустриального освоения Арктики: социологический анализ, моделирование, регулирование. // Экономические и социальные перемены: факты, тенденции, прогноз. 2017. Т. 10. № 6. С. 75-88.
  • DOI: 10.15838/esc.2017.6.54.5
  • Бурдье П. Социология социального пространства. М.: Институт экспериментальной социологии. СПб: Алетейя, 2007. 388 с.
  • Боякова С.И. Правовой статус и этническая идентичность русских арктических старожилов Якутии // Арктика XXI век. Гуманитарные науки. 2016. № 4 (10). С. 145-153.
  • Glossary: International standard classification of education (ISCED). Available at: https://ec.europa.eu/eurostat/statisticsexplained/index.php/glossary:international_standard_classification_of_education (accessed: 10.08.2019).
  • Цимбалистенко Н.В. Кочевое образование: перспективы развития экспериментальной деятельности по созданию школы нравственного развития // Научный вестник Ямало-Ненецкого автономного округа. 2016. Вып. 3 (92). С. 34-38.
  • Маркин В.В., Силин А.Н. Циркумполярный регион в контурах социально-пространственной трансформации территории (на примере Ямала) // Экономические и социальные перемены: факты, тенденции, прогноз, 2016. № 6 (48). С. 28-52.
  • DOI: 10.15838/esc.2016.6.48.2
  • В ЯНАО на нацпроект "Образование" до 2024 года направят более 32,2 млрд рублей. URL: http://www.edu.ru/news/nacionalnyy-proekt-obrazovanie/v-yanao-na-nacproekt-obrazovanie-do-2024-goda-napr/ (дата обращения: 18.08.2019).
  • Silin A.N., Tkacheva N.A. Formation of human resources in the process of circumpolar region development. International Journal of Economic and Financial Issues, 2015, no. 5, pp. 121-127.
Еще
Статья научная
SciUp 2024 © 2024 ©