Массовый формат смешанного обучения как движение к цифровой трансформации образования

статья посвящена обоснованию возможности и целесообразности в условиях трансформации образования перехода на массовый формат смешанного обучения. Материал статьи основан на результатах теоретического анализа информационных источников, обобщения и концептуального синтеза, а также результатах онлайн опроса по готовности педагогов общеобразовательных школ к смешанному обучению. Авторы обобщают возникший в условиях пандемии опыт массового перехода на обучение с использованием цифровых платформ, сервисов и ресурсов. Дается оценка основных трудностей и противоречий, проявившихся в этот период и связанных с переосмыслением основных педагогических понятий (самоорганизация обучения, самостоятельность, умения в цифровом обществе, мотивация обучения, учебное содержание и др.). Представлено авторское педагогическое понимание феномена цифровой образовательной среды с позиции отношенческого подхода. Авторами делается вывод о невозможности переноса модели традиционного обучения в цифровую среду. Обосновывается мнение авторов о смешанном обучении как движении в направлении изменения и преобразования массовой педагогической практики. Обозначена специфика смешанного обучения и функций педагогов в нем. Приведены результаты экспериментального исследования, свидетельствующие о незначительной психологической и технической готовности педагогов к смешанному обучению в настоящее время. Сформулирована гипотеза о дидактической закономерности в смешанном обучении между внутренней образовательной мотивацией и самостоятельностью и ответственностью в обучении. В заключение представлены результаты SWOT-анализа массового формата смешанного обучения. Подчеркиваются его возможности в адаптации образования к специфическим условиям цифрового общества, а также риски, среди которых наиболее значима угроза необдуманного и педагогически не осмысленного внедрения цифровых технологий.