Инструмент инновационного образования: организационно-деятельностная педагогика

Инструмент инновационного образования: организационно-деятельностная педагогика

Автор: Кларин Михаил Владимирович

Журнал: Непрерывное образование: XXI век @lll21-petrsu

Рубрика: Инновационные подходы к организации непрерывного образования

Статья в выпуске: 1 (13), 2016 года.

Бесплатный доступ

Инновационное образование – важнейший фактор трансформационного потенциала развития общества. Автор предлагает логико-исторический анализ организационно-деятельностной педагогики, заложенного в ней инструментария инновационного образова-ния, в котором происходит генерация нового культурного опыта. Рассмотрено развитие организационно-деятельностной педагогики в СССР (России) на протяжении полувека, ее воздействие на педагогическую культуру и практику педагогических экспериментов. Выде-лено сочетание черт педагогического мышления, сложившихся под влиянием СМД-методологии: проблемность обучения (создание познавательных «разрывов»); рефлексив-ность обучения (приоритет понимания, мыследеятельности над знанием); позиционность (самоопределение); схематизация; деятельностное содержание обучения. Эти составляющие педагогического мышления были восприняты многими педагогами, работающими на всех ступенях образовательной лестницы, и отразились в экспериментальных обучающих практиках, инновационных образовательных проектах. Представлены примеры реализации организационно-деятельностной педагогики, которые включают: разработки развивающего обучения, поиски мыследеятельностной (МД) педагогики, практики новой гуманитарной школы, «экстремального образования». Текст предполагает критическое прочтение и анализ читателя, заинтересованного в осмыслении инновационных образовательных феноменов. Автор ставит дискуссионные вопросы о возможностях и границах применения организационно-деятельностной педагогики в образовании нового типа. Статья адресована менеджерам образования, разработчикам образовательных практик (от начальной и средней школы до образования взрослых и корпоративного образования), всем, кто интересуется инновационным развитием образования в России и мире.

Еще

Инновационное образование, организационно-деятельностная педагогика, дидактика, смд-методология, щедровицкий, метапредметы, развивающее обучение, "экстремальное обра-зование", философия образования, непрерывное образование.

Короткий адрес: https://sciup.org/147112511

IDR: 147112511

Список литературы Инструмент инновационного образования: организационно-деятельностная педагогика

  • Кларин М. В. Дидактика 21 века и вызовы современного образования//Отечественная и зарубежная педагогика. 2015. № 5. С. 97-108.
  • Кларин М. В. Инновационное образование: дидактический анализ//Педагогика. 2014. № 6. С. 32-39.
  • Щедровицкий Г. П. Перспективы и программы развития СМД-методологии//Щедровицкий Г. П. Философия. Наука. Методология. М.: Школа культурной политики, 1997. С. 565.
  • Щедровицкий Г. П. Теория деятельности и ее проблемы//Щедровицкий Г. П. Философия. Наука. Методология. М.: Школа культурной политики, 1997. С. 255.
  • Щедровицкий Г. П. Методология и наука//Щедровицкий Г. П. Философия. Наука. Методология. М.: Школа культурной политики, 1997. С. 343.
  • Выражение В. Я. Дубровского. Цит. по распечатке магнитофонной записи лекции Г. П. Щедровицкого 1989 г., приведенной на сайте VIKENT.RU творческие личности: URL: http://vikent.ru/enc/2085/(дата обращения 10.02.16).
  • Щедровицкий Г. П. А был ли ММК?//Вопросы методологии. 1997. № 1-2. С. 56-57.
  • Щедровицкий Г. П. Философия у нас есть//Щедровицкий Г. П. Философия. Наука. Методология. М.: Школа культурной политики, 1997. С. 10.
  • Щедровицкий Г. П. Об одном направлении в современной методологии//Щедровицкий Г. П. Философия. Наука. Методология. М.: Школа культурной политики, 1997.
  • Организационно-деятельностная игра как новая форма организации коллективной мыследеятельности. URL: http://www.fondgp.ru/gp/biblio/rus/49/(дата обращения 24.01.2016).
  • Khristenko V. B. et al. Methodological School of Management. L.: Bloomsbury, 2014.
  • Развитие СМД-методологии продолжается усилиями ряда научно-практических сообществ, как например, Школа культурной политики (Москва), Некоммерческий научный фонд «Институт развития им. Г. П. Щедровицкого», Тольяттинская академия управления (ТАУ) и др.
  • Кларин М. В. Инновации в обучении: метафоры и модели. Исследование мирового опыта. М.: Луч, 2016. Гл. 7. Сделано в СССР (в печати).
  • Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996. С. 179-180.
  • Громыко Ю. В. Метод В. В. Давыдова. М.: Пушкинский институт, 2003.
  • Эльконин Б. Д. Педагогика развития: пробное действие как основа образования//Вестник Международной Ассоциации «Развивающее Обучение» 2003. № 11. URL: http://www.experiment.lv/rus/biblio/vestnik_11/v11_elkonin.htm#_ftn1 (дата обращения 24.01.2016).
  • Давыдов В. В., Слободчиков В. И., Цукерман Г. А. Младший школьник как субъект учебной деятельности//Вопросы психологии. 1992. № 3-4. С. 14-19.
  • Зинченко А. Игровая педагогика. Ч. IV. Игровая педагогика в методологическом университете. . URL: http://gtmarket.ru/laboratory/basis/6654/6658 (дата обращения 16.01.2016).
  • Школа-лаборатория «Умка»: Развивающее обучение и вызовы XXI века. Материалы работы ФЭП школы «Умка». : Институт образовательной политики «Эврика», 2004.
  • Инновационное образовательное учреждение: опыт Тольяттинской академии управления. Тольятти, 2006.
  • Зинченко А. Игровая педагогика. Ч. I. Игровая педагогика по Г. П. Щедровицкому. . URL: http://gtmarket.ru/laboratory/basis/6654/6655 (дата обращения 26.07.2015).
  • Принципы, лежащие в основе концепции Новой гуманитарной школы. URL: http://www.school-1.net/id23.htm (дата обращения 24.01.2016).
  • Новая гуманитарная школа: «Я -первая буква алфавита» (9 декабря 2011 г.). URL: http://theoryandpractice.ru/posts/3663-novaya-gumanitarnaya-shkola-ya-pervaya-bukva-alfavita (дата обращения 24.01.2016).
  • Levy C. J. My Family’s Experiment in Extreme Schooling//New York Times. 2011. September 15. URL: http://www.nytimes.com/2011/09/18/magazine/my-familys-experiment-in-extreme-schooling.html?pagewanted=4&_r=3&hp (дата обращения 24.01.2016).
  • New Humanitarian School (Moscow, Russia). URL: http://www.school-1.net/articles/vision_mission_ngs.htm (дата обращения 24.01.2016).
  • Богин В. Г., Вдовина С. И., Фельдман Л. М. Базовые категории и понятия НГШ//Инновации в образовании. 2006. № 6.
  • Богин В. Г., Вдовина С. И. Использование видео-и аудиотехники для развития общеучебных умений учащихся: рефлексии и организации собственной деятельности//Модернизация современного образования: теория и практика. Сб. науч. трудов/Под ред. И. М. Осмоловской; Сост. Л. Б. Прокофьева, Г. А. Воронина. М.: ИТиИП РАО, 2004.
  • Громыко Ю. В. Мыследеятельностная педагогика. Минск: Технопринт, 2000.
  • Губанов А. Ю., Нечипоренко А. В., Губанова Т. М. Мыследеятельностная педагогика существует. Как практика образовательных организационно-деятельностных игр. URL: http://www.fondgp.ru/lib/chteniya/xiv/mat/abstracts-2007/2 (дата обращения 24.01.2016).
  • Громыко Н. В. Мыследеятельностная педагогика и новое содержание образования. Метапредметы как средство формирования рефлексивного мышления у школьников. URL: http://1314.ru/node/24. (дата обращения 24.01.2016).
  • Громыко Н. В. Мыследеятельностный подход к обучению детей практике философствования//Философские науки. 2008. № 11. С. 76-88.
  • Алексеева Л. Н. Освоение принципа рефлексии в системе развивающего обучения//Психологическая наука и образование. 2010, № 4. C. 9. URL: http://psyedu.ru/journal/2010/4/Alexeeva.phtml (дата обращения 24.01.2016.).
  • Громыко Ю. В. Метапредмет «Проблема»: Учебное пособие для учащихся старших классов. М.: Пайдейя, 1998.
  • Громыко Ю. В. Метапредмет «Знак». Схематизация и построение знаков. Понимание символов: Учебное пособие для учащихся старших классов. М.: Пушкинский институт, 2001.
  • Громыко Н. В. Метапредмет «Знание»: Учебное пособие для учащихся старших классов. М.: Пушкинский институт, 2001.
  • Устиловская А. А. Метапредмет «Задача»: Учебное пособие для педагогов. М.: НИИ Инновационных стратегий развития общего образования, Пушкинский институт, 2011.
  • Н. В. Громыко. Самоидентификация сознания учащихся в условиях информационного воздействия. URL: http://www.situation.ru/app/j_art_985.htm (дата обращения 24.01.2016).
  • Миркес М., Медведчиков С., Ушакова Е. Событийное образование: «Почему мы всегда изучаем мертвеньких?»//Вести образования. 2015. № 12 (121). URL: http://vogazeta.ru/ivo/info/14634.html (дата обращения 24.01.2016).
  • Ушакова Е. Сезон инженерных модулей//Вести образования. 2015. № 15 (124). URL: http://vogazeta.ru/ivo/info/14676.html (дата обращения 24.01.2016).
  • Миркес М., Медведчиков С., Фатеев А. Учеба с азартом. СПб.: Школьная лига, 2014.
  • Future Israel. URL:http://edu.futurisrael.org/Noogen/17-29.html (дата обращения: 24.01.2016).
  • Щедровицкий Г. П. Теория деятельности и ее проблемы//Щедровицкий Г. П. Философия. Наука. Методология. М.: Школа культурной политики, 1997. С. 255.
  • Александров Ю. И., Александрова Н. Л. Субъективный опыт, культура и социальные представления. М.: Изд-во Институт психологии РАН, 2009. С. 8-9.
Еще
Статья научная
SciUp 2024 © 2024 ©