Инклюзивный подход к непрерывному образованию людей с ограниченными возможностями здоровья

Автор ставит перед собой задачу показать возможности сопряжения идей инклюзивного обучения с проблемой непрерывности образования, наметить пути расширения образовательного поля для людей с ограниченными возможностями здоровья всех возрастов. В статье приводятся данные, полученные отечественными учеными, о трансформации биологических, психофизиологических характеристик современного ребенка и ситуации его развития. Система российского образования оказалась в ситуации устойчивого роста числа учащихся с проблемами психолого-физиологического, интеллектуального, эмоционального плана, увеличения категории детей и молодежи, которую по всем нейропсихологическим показателям следует считать пограничной между нормой и патологией. Это инициирует развитие такого направления, как коррекционно-развивающее образование. Развитие инклюзивного подхода в России автор связывает с ценностно-смысловыми изменениями в сознании общества относительно образовательных возможностей людей с проблемами здоровья. В статье проводится сопоставление понятий «инклюзивное обучение» и «интегративное образование» применительно к специфике отечественной образовательной практики. Описаны существующие в нашей стране формы, виды, уровни дошкольной, школьной и профессиональной подготовки для различных категорий детей и взрослых с ОВЗ. Показан комплекс противоречий, с которыми сталкивается сегодня учащийся с ограниченными возможностями здоровья на разных этапах непрерывного обучения. Дается обзор инновационных путей включения людей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательную систему и ориентиры, которые могут способствовать модернизации этого процесса.