Год после вспышки COVID-19: восприятие потенциальными студентами качества высшего образования в контексте цифровизации и смешанного обучения

Год после вспышки COVID-19: восприятие потенциальными студентами качества высшего образования в контексте цифровизации и смешанного обучения

Автор: Агарков Гавриил Александрович, Сандлер Даниил Геннадьевич, Сущенко Анастасия Дмитриевна

Журнал: Интеграция образования @edumag-mrsu

Рубрика: Академическая интеграция

Статья в выпуске: 4 (105), 2021 года.

Бесплатный доступ

Введение. Вынужденный переход в 2020 г. российских вузов на дистанционное обучение, ускорение темпов цифровой трансформации образовательных процессов высшей школы являются первыми эффектами пандемии COVID-19. Ключевым аспектом измерения качества высшего образования стало восприятие его форматов студентами как агентами университетских изменений. Цель исследования - выявить факторы, определяющие позитивное отношение потенциальных студентов к обучению с элементами онлайн в контексте перехода российских вузов к модели смешанного обучения. Материалы и методы. Эмпирическая база исследования включает результаты социологического онлайн-опроса, проведенного среди абитуриентов бакалавриата, магистратуры 2021 г. крупного российского вуза. Применяются методы классификации, факторного анализа, коэффициенты парных корреляций. Дополнительно для сравнения используются данные 2015 г. по схожей выборке (первокурсники бакалавриата). Результаты исследования. Позитивное отношение к онлайн и смешанному обучению постепенно растет. Факторный анализ, основанный на данных 2021 г., показал, что к сторонникам онлайн и смешанного обучения относятся потенциальные студенты, ориентированные на магистерское образование; мужчины, рационально выбирающие направление подготовки и претендующие на бюджетное место в любом российском вузе, в том числе участники олимпиад (на формирование первой и второй групп действуют в основном внешние факторы); женщины, нацеленные на самореализацию и выбирающие специальность на основе личных склонностей к будущей профессии (действуют внутренние факторы). Своевременная обратная связь от студентов, в том числе о восприятии ими новых цифровых технологий, может стать практическим инструментом для принятия обоснованных управленческих решений. Обсуждение и заключение. Результаты исследования вносят вклад в развитие научных представлений о модели смешанного обучения и подчеркивают ценность институциональных исследований на основе обратной связи от студентов вузов для принятия обоснованных управленческих решений. Материалы статьи будут полезны для проектирования образовательного процесса при переходе к модели смешанного обучения в российских университетах.

Еще

Ожидания потенциальных студентов, качество высшего образования, онлайн-обучение, смешанное обучение, традиционное обучение, определяющие факторы отношения потенциальных студентов к форматам обучения, цифровизация образования, covid-19

Короткий адрес: https://sciup.org/147236067

IDR: 147236067   |   DOI: 10.15507/1991-9468.105.025.202104.646-660

Список литературы Год после вспышки COVID-19: восприятие потенциальными студентами качества высшего образования в контексте цифровизации и смешанного обучения

  • Williamson B., Eynon R., Potter J. Pandemic Politics, Pedagogies and Practices: Digital Technologies and Distance Education During the Coronavirus Emergency // Learning, Media and Technology. 2020. Vol. 45, issue 2. Р. 107-114. doi: https://doi.org/10.1080/17439884.2020.1761641
  • Economic Aspects of Emergency Transition to Distance Education, or the Price of Going Online in Higher Education / V. A. Larionova, T. V. Semenova, E. M. Murzakhanova, L. V. Daineko // Educational Studies. 2021. Issue 1. Р. 138-157. doi: https://doi.org/10.17323/1814-9545-2021-1-138-157
  • Granic A., Marangunic N. Technology Acceptance Model in Educational Context: A Systematic Literature Review // British Journal of Educational Technology. 2019. Vol. 50, issue 5. Р. 2572-2593. doi: https://doi. org/10.1111/bjet.12864
  • Показатели конкурентоспособности в программах развития вузов / О. В. Сагинова, А. А. Кондратьева, Р. А. Искандарян, Т. С. Шипунова // Вестник РГГУ Серия: Экономика. Управление. Право. 2019. № 1. С. 44-55. doi: https://doi.org/10.28995/2073-6304-2019-1-44-55
  • Nortvig A.-M., Petersen A. K., Balle S. H. A Literature Review of the Factors Influencing E-Learning and Blended Learning in Relation to Learning Outcome, Student Satisfaction and Engagement // Electronic Journal of e-Learning. 2018. Vol. 16, no. 1. Р. 46-55. URL: https://academic-publishing.org/index.php/ejel/article/ view/1855 (дата обращения: 21.09.2021).
  • Blackman S. The Impact of COVID-19 on Education Equity: A View from Barbados and Jamaica // Prospects. 2021. doi: https://doi.org/10.1007/s11125-021-09568-4
  • Chen F.-H. Sustainable Education through E-Learning: The Case Study of iLearn2.0 [Электронный ресурс] // Sustainability (Switzerland). 2021. Vol. 13, issue 18. doi: https://doi.org/10.3390/su131810186
  • Iyengar R. Education as the Path to a Sustainable Recovery from COVID-19 // Prospects. 2020. Vol. 49. Р. 77-80. doi: https://doi.org/10.1007/s11125-020-09488-9
  • Müller C., Mildenberger T. Facilitating Flexible Learning by Replacing Classroom Time with an Online Learning Environment: A Systematic Review of Blended Learning in Higher Education // Educational Research Review. 2021. Vol. 34. doi: https://doi.org/10.1016/j.edurev.2021.100394
  • Emergency Remote Teaching in Higher Education: Mapping the First Global Online Semester [Электронный ресурс] / M. Bond, S. Bedenlier, V. I. Marin, M. Händel // International Journal of Educational Technology in Higher Education. 2021. Vol. 18. doi: https://doi.org/10.1186/s41239-021-00282-x
  • Rezer Т. М. Social Values of Students in Conditions of Digitalization of Education and COVID-19 // Интеграция образования. 2021. Т. 25, № 2. С. 226-243. doi: https://doi.org/10.15507/1991-9468.103.025.202102.226-243
  • Антонова Н. Л., Меренков А. В. Модель «перевернутого обучения» в системе высшей школы: проблемы и противоречия // Интеграция образования. 2018. Т. 22, № 2. С. 237-247. doi: https://doi. org/10.15507/1991-9468.091.022.201802.237-247
  • Jung Y., Lee J. Learning Engagement and Persistence in Massive Open Online Courses (MOOCS) // Computers and Education. 2018. Vol. 122. P. 9-22. doi: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.02.013
  • Campillo-Ferrer J. M., Miralles-Martinez P. Effectiveness of the Flipped Classroom Model on Students' Self-Reported Motivation and Learning during the COVID-19 Pandemic // Humanities and Social Sciences Communications. 2021. Vol. 8. doi: https://doi.org/10.1057/s41599-021-00860-4
  • Ghani S., Taylor M. Blended Learning as a Vehicle for Increasing Student Engagement // New Directions for Teaching and Learning. 2021. Vol. 2021, issue 167. Р. 43-51. doi: https://doi.org/10.1002/tl.20458
  • Maiti M., Priyaadharshini M., Vinayaga Sundaram B. Augmented Reality in Virtual Classroom for Higher Education During COVID-19 Pandemic // Intelligent Computing. Lecture Notes in Networks and Systems ; K. Arai (ed.). Vol. 285. Springer, Cham, 2021. P. 399-418. doi: https://doi.org/10.1007/978-3-030-80129-8_29
  • Вынужденный переход на дистанционное обучение: ожидания и опасения студентов / В. А. Ларионова [и др.] // Университетское управление: практика и анализ. 2020. Т. 24, № 4. С. 22-29. doi: https:// doi.org/10.15826/umpa.2020.04.032
  • The Disconnected: COVID-19 and Disparities in Access to Quality Broadband for Higher Education Students / J. Cullinan [и др.] // International Journal of Educational Technology in Higher Education. 2021. Vol. 18. doi: https://doi.org/10.1186/s41239-021-00262-1
  • Bekova S. K., Terentev E. A., Maloshonok N. G. Educational Inequality and COVID-19 Pandemic: Relationship between the Family Socio-Economic Status and Student Experience of Remote Learning // Educational Studies. 2021. No. 1. Р. 74-92. doi: https://doi.org/10.17323/1814-9545-2021-1-74-92
  • Digital Readiness and Its Effects on Higher Education Students' Socio-Emotional Perceptions in the Context of the COVID-19 Pandemic [Электронный ресурс] / M. Händel [и др.] // Journal of Research on Technology in Education. 2020. doi: https://doi.org/10.1080/15391523.2020.1846147
  • Грицова О. А., Тиссен Е. В. Оценка качества онлайн-обучения в системе высшего образования в регионах // Экономика региона. 2021. Т. 17, вып. 3. С. 929-943. doi: https://doi.org/10.17059/ekon. reg.2021-3-15
  • Online Teaching Experience during the COVID-19 in Pakistan: Pedagogy-Technology Balance and Student Engagement / T. Abid, G. Zahid, N. Shahid, M. Bukhari // Fudan Journal of the Humanities and Social Sciences. 2021. Vol. 14. Р. 367-391. doi: https://doi.org/10.1007/s40647-021-00325-7
  • Akareem H. S., Hossain S. S. Determinants of Education Quality: What Makes Students' Perception Different? // Open Review of Educational Research. 2016. Vol. 3, issue 1. Р. 52-67. doi: https://doi.org/10.1080/ 23265507.2016.1155167
  • Lareau A. Invisible Inequality: Social Class and Childrearing in Black Families and White Families // American Sociological Review. 2002. Vol. 67, issue 5. Р. 747-776. doi: https://doi.org/10.2307/3088916
  • University Students' Perception to Online Class Delivery Methods during the COVID-19 Pandemic: A Focus on Hospitality Education in Korea and Malaysia [Электронный ресурс] / J. J. Choi, C. A. Robb, M. Mifli, Z. Zainuddin // Journal of Hospitality, Leisure, Sport & Tourism Education. 2021. Vol. 29. doi: https:// doi.org/10.1016/jjhlste.2021.100336
  • Davidovitch N., Yossel-Eisenbach Y. The Learning Paradox: The Digital Generation Seeks a Personal, Human Voice // Journal of Education and e-Learning Research. 2019. Vol. 6, no. 2. Р. 61-68. doi: https://doi. org/10.20448/journal.509.2019.62.61.68
  • Стукалова И. Б. Развитие магистратуры в России: предпосылки, проблемы и перспективы // Современное образование. 2018. № 3. С. 1-8. doi: https://doi.org/10.25136/2409-8736.2018.3.26892
Еще
Статья научная
SciUp 2024 © 2024 ©