Формирование саморегуляции познавательной деятельности у детей с ЗПР в различных условиях обучения

Автор: Царапкина Ирина Владимировна

Журнал: Поволжский педагогический поиск @journal-ppp-ulspu

Рубрика: Психология и педагогика

Статья в выпуске: 1 (11), 2015 года.

Бесплатный доступ

Важнейшим условием актуализации потенциальных возможностей детей с ЗПР является психолого-педагогическая компетентность педагога: деликатность, такт, помощь ребенку в нахождении себя в материале (в учебно-познавательной деятельности), в осознании успехов и причин неудач и пр. Все это, в конечном счете, приводит к осознанию ребенком своих потенциальных возможностей, что повышает его уверенность в себе, «пробуждает энергию достижений». Основными задачами психологического просвещения педагогов является раскрытие «слабых» и «сильных» сторон когнитивного и личностного развития ребенка, способов компенсации трудностей, выработку наиболее адекватных путей взаимодействия с ребенком при фронтальной и индивидуальной формах организации занятий.

Еще

Дети с задержкой психического развития, система коррекционно-развивающего обучения, саморегуляция, ведущий вид деятельности

Короткий адрес: https://readera.ru/14219553

IDR: 14219553

Список литературы Формирование саморегуляции познавательной деятельности у детей с ЗПР в различных условиях обучения

  • Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей/Под ред. К.С. Лебединской. М.: Педагогика, 1982.
  • Белопольская Н. Л. Личностные особенности детей с задержкой психического развития в системе дифференциально-психологической диагностики (старший дошкольный возраст): Автореф. дисс.. докт. психол. н. М., 1996.
  • Дети с задержкой психического развития/Под ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А. Цыпиной. М.: Педагогика, 1984.
  • Ульенкова У.В. Шестилетние дети с задержкой психического развития. М., 1990.
  • Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: Организационно-педагогические аспекты: Метод. пособие для учителей классов коррекционно-развивающего обучения. М.: ВЛАДОС, 1999.
  • Егорова Т.В. Развитие памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии. М.: Педагогика, 1973.
  • Жаренкова Г.И. Действия детей с ЗПР по образцу и словесной инструкции//Дефектология. 1972. № 4.
  • Кулагина И.Ю., Пускаева Т.Д. Познавательная деятельность и ее детерминанты при задержке психического развития//Дефектология. 1989. № 1.
  • Марковская И.Ф. Задержка психического развития: клиническая и нейропсихологическая диагностика. М., 1993.
  • Отстающие в учении школьники/Под ред. З.И. Калмыковой, И.Ю. Кулагиной. -М., 1986.
  • Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности. М., 1980.
  • Кайгородов Б.В. Самопонимание: миф или реальность. М., Московский психолого-социальный институт, 2000.
  • Осницкий А.К. Психология самостоятельности. Методы исследования и диагностики. М.: Изд. центр «Эль-Фа», 1996.
  • Семаго Н.Я., Семаго М.М. Руководство по психологической диагностике: Дошкольный и младший школьный возраст. Методическое пособие. М.: Изд-во АПКиПРО РФ, 2000.
  • Бабкина Н.В. Программа занятий по развитию познавательной деятельности младших школьников: Книга для учителя. М.: АРКТИ, 2002.
  • Бабкина Н.В. Психологическая готовность к школьному обучению детей с задержкой психического развития//В сб.: Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей. М.: АРКТИ, 2001.
  • Зинченко В.П. Психологические основы педагогики. М.: Гардарики, 2002.
Еще
Статья научная