Дифференциация функций воспитателя и педагога-психолога в сопровождении развития игровой деятельности детей младшего дошкольного возраста
Автор: Кириллов Иван Львович, Буянов Александр Александрович, Бугаева Надежда Васильевна
Журнал: Общество: социология, психология, педагогика @society-spp
Рубрика: Психология
Статья в выпуске: 8, 2017 года.
Бесплатный доступ
Статья посвящена изучению психологического и педагогического сопровождения развития игровой деятельности детей младшего дошкольного возраста. Психолого-педагогическое сопровождение игровой деятельности дошкольников рассматривается с точки зрения разделения двух составляющих этого процесса: педагогического сопровождения как деятельности воспитателя детского сада и психологического сопровождения как деятельности педагога-психолога дошкольной образовательной организации. Особое внимание уделено выявлению функций воспитателя и психолога в сопровождении развития игровой деятельности детей младшего дошкольного возраста. В рамках экспериментального исследования, включавшего в себя работу воспитателя и психолога, выстроенную в соответствии с выделенными в статье функциями, разработана и успешно внедрена в практику методика психологического и педагогического сопровождения развития игровой деятельности младших дошкольников.
Психологическое сопровождение, педагогическое сопровождение, сюжетная игра, игра с правилами, психолог, воспитатель, дошкольное образование, дошкольная образовательная организация
Короткий адрес: https://sciup.org/14940218
IDR: 14940218 | DOI: 10.24158/spp.2017.8.10
Список литературы Дифференциация функций воспитателя и педагога-психолога в сопровождении развития игровой деятельности детей младшего дошкольного возраста
- Куракина А.О. Модель психолого-педагогического сопровождения развития эмоционального интеллекта дошкольников //Фундаментальные исследования. 2013. № 11-3. С. 546-550. URL: https://www.fundamental-research.ru/ru/article/view?id=33161 (дата обращения: 01.07.2017).
- Субботина Л.Г. Психолого-педагогическое сопровождение учащихся в условиях личностно ориентированного обучения: автореф. дис. … канд. пед. наук. Кемерово, 2002. 22 с.
- Цит. по: Лещинская Т.Л. Психолого-педагогическое сопровождение интегрированного обучения [Электронный ресурс]. URL: http://www.vashpsixolog.ru/documentation-school-psychologist/88-information-for-school-psychologist/966-psixologo-pedagogicheskoe-soprovozhdenie-integrirovannogo-obucheniya (дата обращения: 10.07.2017).
- Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. М., 1998. 298 с.
- Колтырева Л.Ю. Психологическое сопровождение . URL: http://fusionpiter.ru/articles/psychologic-support (дата обращения: 14.07.2017).
- Забоева М.А. К вопросу о соотношении понятий «педагогическое сопровождение» и «педагогическая поддержка» //Вестник Шадринского государственного педагогического института. 2013. № 3 (19). URL: http://shgpi.edu.ru/files/nauka/vestnik/2013/2013-3-9.pdf (дата обращения: 07.07.2017).
- Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду: пособие для воспитателя. 2-е изд., испр. М., 2001. 96 с.
- Bretherton I. Representing the Social World in Symbolic Play//Symbolic Play: The Development of Social Understanding/ed. by I. Bretherton. Ch. 1. N. Y., 1984. P. 3-41.
