Взаимосвязь уровней владения информационными технологиями и развития самооценки бакалавров в вузе

Бесплатный доступ

В статье раскрывается проблема влияния информационных технологий на личностное развитие бакалавров в вузе, в частности рассматривается взаимосвязь освоенности сети «Интернет» и самооценки человека. Актуальность данной проблемы прежде всего обусловлена бурным развитием информационных технологий и внедрение их в практически каждый аспект жизни человека. Представлены результаты исследования связи уровня самооценки бакалавров в вузе со степенью освоенности сети «Интернет». Респондентами исследования были выбраны бакалавры педагогического образования с профилями подготовки не связанными с информационными технологиями напрямую (например, Французский язык. Английский язык) в целях получения наиболее верных результатов. Подразумевается высокий уровень освоенности сети «Интернет» у бакалавров с профилями обучения, которые непосредственно связаны с информационными технологиями. Методами исследования стали анкетный опрос, выявляющий степень освоенности сети «Интернет», и самооценочная методика (модификация методики Дембо- Рубинштейна). Результаты исследования показали, что информационные технологии, активно используемые в сети «Интернет», оказывают существенное влияние на успешность формирования самооценки личности, что в свою очередь позволяет говорить о зависимости между уровнем сформированности технологической компетентности и развитием личности будущего педагога.

Еще

Цифровая экономика, информационные технологии, интернет, самооценка, бакалавр

Короткий адрес: https://sciup.org/142229499

IDR: 142229499   |   DOI: 10.33065/2307-1052-2021-2-36-52-56

Список литературы Взаимосвязь уровней владения информационными технологиями и развития самооценки бакалавров в вузе

  • Баловнева А. Н., Колесникова С. И. Модель реализации непрерывного образования на основе цифрового следа // Инновационные, информационные и коммуникационные технологии. 2018. № 1. С. 13–16.
  • Бурлачук Л. Ф. Словарь-справочник по психодиагностике // СПб.: Питер, 2008. 688 с.
  • Джеймс Уильям: Психология, М., Амрита, 2019. 488 с.
  • Лычагина Е. Б. Пандемия и образование. Современные IT-технологии в образовании // Научные труды Северо-Западного института управления РАНХиГС. 2020. Т. 11. № 4 (46). С. 149–154.
  • Мухаметзянов И. Ш. Цифровая трансформация образования (большие данные, кибербезопасность, цифровой след учащегося) // Педагогическая информатика. 2020. № 4. С. 180–191.
  • Наследов А. IBM SPSS Statistics 20 и AMOS: профессиональный статистический анализ данных. СПб.: Питер, 2013. 414 c.
  • Петрищева Н. Н. Коммуникативная компетентность будущих педагогов в условиях цифровизации // Инновационные исследования как локомотив развития современной науки: от теоретических парадигм к практике: сборник научных статей по материалам XVI Международной научно-практической конференции (Москва, 15 декабря 2019 г.). М.: Научный инновационный центр Международный институт стратегических исследований, 2019. С. 293–297.
  • Рубинштейн С. Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в клинике. Практическое руководство. М.: Психотерапия, 2010. 224 с.
  • Шабанов Е. В., Петрищев И. О., Подтяжкин П. А. Применение в педагогических вузах информационных технологий в дистанционном образовании // Информационные технологии в образовании. Материалы Международной заочной научно-практической конференции. Ульяновск: Ульяновский государственный педагогический университет им. И. Н. Ульянова. 2014. С. 139–141.
  • Шабанов Е. В. Информационные системы и их безопасность // Информационная и компьютерная безопасность. Материалы Межрегионального форума «Кибердружина». 2016. С. 20–21.
  • Шабшин И. И. О психологических феноменах и особенностях коммуникации посредством Интернета // Московский психотерапевтический журнал. 2005. №1. С. 158–182.
Еще
Статья научная