Взаимосвязь между оценкой сформированности конфликтологической составляющей образа педагога и желанием работать по профессии у будущих учителей

Взаимосвязь между оценкой сформированности конфликтологической составляющей образа педагога и желанием работать по профессии у будущих учителей

Автор: Пташко Татьяна Геннадьевна, Черникова Елена Геннадьевна, Перебейнос Артм Евгеньевич, Сиврикова Надежда Валерьевна, Соколова Надежда Анатольевна

Журнал: Science for Education Today @sciforedu

Рубрика: Педагогика и психология для образования

Статья в выпуске: 2 т.11, 2021 года.

Бесплатный доступ

Проблема и цель. Статья посвящена исследованию зависимости желания работать по профессии у будущих учителей от сформированности конфликтологической составляющей в образе педагога. Цель статьи - выявить и описать взаимосвязь между оценкой сформированности конфликтологической составляющей образа педагога и желанием работать по профессии у будущих учителей. Методология. Методологической основой исследования стали: системный подход, теоретические и эмпирические методы исследования. Для сбора первичных эмпирических данных проведено анкетирование студентов педагогического университета. В исследовании приняли участие 152 студента 2-5 курсов. Для математической обработки результатов исследования использовались Н-критерий Краскела - Уоллиса и факторный анализ. Результаты. С помощью процедуры факторного анализа было выявлено два фактора в структуре конфликтологической составляющей образа педагога, содержание которых отличается при оценке школьных учителей, преподавателей и самооценке. В представлениях студентов структуры конфликтологической составляющей образа школьного учителя и образа преподавателя вуза во многом совпадают. Но они не совпадают со структурой конфликтологической составляющей Я-образа будущих учителей. «Отказ от насилия» во втором факторе у студентов связан с «соблюдением правил», а у педагогов и школьных учителей - с «личностным выбором». В ходе исследования было установлено, что у студентов с разной степенью профессиональной мотивации наблюдаются различия в оценках сформированности конфликтологической составляющей профессионального образа у преподавателей вуза, у школьных учителей и у себя. При оценивании школьных учителей и педагогов вузов значимые различия обнаружены по критерию «внутренняя устойчивость». «Сомневающиеся» студенты ниже оценили этот критерий у преподавателей вуза, а «не желающие работать по профессии» низко оценили данный критерий как у школьных учителей, так и преподавателей вуза. Заключение. Результаты исследования позволяют сделать вывод о наличии связи между оценкой сформированности конфликтологической составляющей образа педагога и мотивацией профессиональной деятельности у будущих учителей; желание быть учителем и работать по профессии связано с такими компонентами образа учителя, как «позитивные цели», «общение на равных» и «личностный выбор». Низкая самооценка студентами собственной конфликтологической составляющей образа педагога негативно сказывается на мотивации к профессиональной педагогической деятельности в будущем.

Еще

Будущий учитель, мотивация профессиональной деятельности, конфликтологическая составляющая образа педагога, образ учителя, структура образа учителя, самоопределение в профессиональной деятельности, факторный анализ

Короткий адрес: https://sciup.org/147230600

IDR: 147230600   |   DOI: 10.15293/2658-6762.2102.02

Список литературы Взаимосвязь между оценкой сформированности конфликтологической составляющей образа педагога и желанием работать по профессии у будущих учителей

  • Борисова Е. С. Проблема конфликтологической компетентности в пространстве общеобразовательной организации // Известия самарского научного центра российской академии наук. Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки. – 2017. – Т. 19, № 2. – С. 28–32. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=29430062
  • Глузман Н. А. Формирование профессионального имиджа социального педагога // Образование и наука. – 2017. – Т. 19, № 9. – С. 52–69. DOI: http://dx.doi.org/10.17853/1994-5639-2017-9-52-69 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=30637997
  • Заглул Х. С., Махди Д. С. Влияние практических аспектов формирования навыков коммуникации и мышления на развитие навыков самоуправления у студентов вуза // Образование и наука. – 2020. – Т. 22, № 8. – С. 41–74. DOI: http://dx.doi.org/10.17853/1994-5639-2020-8-40-74 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44057968
  • Иванова Е. К., Чемерилова И. А. Конфликтологическая культура учителя и ее проявления в профессиональной деятельности // Вестник Башкирского университета. – 2015. – Т. 20, № 2. – С. 716–721. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=23854334
  • Кудашкина О. В., Тарасова С. В., Рогачев А. И. Психологическая подготовка будущих учителей физической культуры к снижению конфликтогенности предстоящих отношений в профессиональной среде // Казанский психологический журнал. – 2019. – № 2. – С. 157–161. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=38191219
  • Лубков А. В. Современные проблемы педагогического образования // Образование и наука. – 2020. – Т. 22, № 3. – С. 36–54. DOI: http://dx.doi.org/10.17853/1994-5639-2020-3-36-54 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=42863828
  • Мартынова А. В. Факторы, влияющие на формирование профессионального самосознания будущего учителя начальной школы // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 5. – С. 466. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=32664353
  • Минева О. А., Максимова К. А., Бакулина Н.А., Слюзнева К. В. Выбор профессии учителя: изучение мотивации студентов педагогических специальностей // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. – 2018. – № 4. – С. 136–142. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=36716184
  • Петрова Е. А., Соколовская И. Э., Акимова Н. Н., Романова А. В. Имидж современного учителя в представлении старшеклассников // Образование и наука. – 2020. – Т. 22, № 2. – С. 97–119. DOI: http://dx.doi.org/10.17853/1994-5639-2020-2-97-119 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=42467289
  • Преснякова Т. Н., Анкудинова С. А., Непочатых И. А. Проблемы сознательного выбора профессии // Образование. Наука. Научные кадры. – 2019. – № 2. – С. 209–216. DOI: https://doi.org/10.24411/2073-3305-2019-10116 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=38543748
  • Рослякова С. В., Харланова Е. М., Артемьева Н. П., Черникова Е. Г., Рябых И. Г. Конфликтологическая подготовка будущих педагогов в вузе // Ученые записки университета Лесгафта. – 2019. – № 11. – С. 375–380. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=41495444
  • Сиврикова Н. В., Черникова Е. Г., Пташко Т. Г., Харланова Е. М. Оценка студентами педагогического университета собственной подготовки к разрешению конфликта // Science for education Today. – 2020. – Т. 10, № 5. – С. 67–83. DOI: https://doi.org/10.15293/2658-6762.2005.04 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44193024
  • Соколова Н. А., Сиврикова Н. В., Черникова Е. Г., Пташко Т. Г., Харланова Е. М., Рослякова С. В. Конфликтологическая подготовка будущих педагогов // Образование и наука. – 2020. – Т. 22, № 7. – С. 101–124. DOI: https://doi.org/10.17853/1994-5639-2020-7-101-124 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=43898805
  • Теплоухов А. П. Педагогические условия формирования конфликтологической компетенции будущих учителей физической культуры в педвузе // European social science journal. – 2016. – № 11. – С. 288–293. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=28845902
  • Черникова Е. Г., Рослякова С. В. Профессионально значимые качества глазами молодых учителей (по материалам социологического исследования) // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2016. – № 5. – С. 107–112. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=26486382
  • Черникова Е. Г., Пташко Т. Г., Соколова Н. А. Социально-психологические особенности современного подростка // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2018. – № 5. – С. 267–284. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=36915423
  • Черникова Е. Г., Пташко Т. Г., Перебейнос А. Е., Сиврикова Н. В. Личностные ценности подростков малого и большого городов и риски в процессе их формирования // Science for Education Today. – 2019. – Т. 9, № 2. – С. 215–233. DOI: https://doi.org/10.15293/2658-6762.1902.15 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=38191475
  • Черникова Е. Г., Пташко Т. Г., Руденко А. В.  Адаптация и профессиональное развитие молодых педагогов общеобразовательных организаций (по материалам общероссийского социологического исследования) // Вестник Челябинского государственного педагогического университета.  – 2017.  – № 7.  – С. 114–121. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=30450992
  • Alenezi A. M. The relationship of students' emotional intelligence and the level of their readiness for online education: a contextual study on the example of university training in Saudi Arabia // The Education and Science Journal. – 2020. – Vol. 22 (4). – P. 89–109. DOI: http://dx.doi.org/10.17853/1994-5639-2020-4-89-109 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=42896055
  • Buzdar M. A., Jalal H., Mohsin M. N. Gaps between Acquired and Required Teacher Education Graduate Attributes: Does Accreditation Influence in Pakistan? // Eurasian journal of educational research. – 2018. – Vol. 76. – P. 113–123. DOI: http://dx.doi.org/10.14689/ejer.2018.76.6
  • Leon-del-Barco B., Mendo-Lazaro S., Felipe-Castano E., Fajardo-Bullon F., Iglesias-Gallego D. Measuring Responsibility and Cooperation in Learning Teams in the University Setting: Validation of a Questionnaire // Frontiers in psychology. – 2020. – Vol. 326. – P. 282. DOI: http://dx.doi.org/10.3389/fpsyg.2018.00326
  • Carbonero M. A., Martin-Anton L. J., Flores V., Resende A. F. Comparative Study of the teaching styles of Social Sciences University professors from Spain and Brazil // Revista complutense de educacion. – 2017. – Vol. 28 (2). – P. 631–647. DOI: http://dx.doi.org/10.5209/rev_RCED.2017.v28.n2.50711
  • Carmi T., Tamir E. Three professional ideals: where should teacher preparation go next? // European journal of teacher education. – 2020. – Vol. 89 (3). – Р. 165-172. DOI: http://dx.doi.org/10.1080/02619768.2020.1805732
  • Christensen S. S., Davies R. S., Harris S. P., Hanks J., Bowles B. Teacher Recruitment: Factors That Predict High School Students' Willingness to Become Teachers // Education sciences. – 2019. – Vol. 9. – P. 282. DOI: http://dx.doi.org/10.3390/educsci9040282
  • Ellis A. R. A conceptual framework for preventing aggression in elementary schools // Conflict Resolution Quarterly. – 2019. – Vol. 36 (3). – P. 183–206. DOI: http://dx.doi.org/10.1017/S0954579404040076
  • Fukkink R., Helmerhorst K., Deynoot-Schaub M. G., Sluiter R. Training Interaction Skills of Pre-service ECEC Teachers: Moving from in-Service to Pre-service Professional Development // Early childhood education journal. – 2019. – Vol. 47 (4). – P. 497-507. DOI: http://dx.doi.org/10.1007/s10643-019-00928-6
  • Garcia C. B., Ubieto-Artur M. I., Valle A. R. A. Opinion of students of the university of Zaragoza on Teaching skills of Higher Education Teachers // Education in the knowledge society. – 2017. – Vol. 1. – P. 75–99. DOI: http://dx.doi.org/10.14201/eks20171817599
  • Guerrero E. G. P., Torres L. C., Vides M. M. T., Ruiz L. K. J. Сonflict mediation and school violence: results of intervention through a quasi-experimental study // Revista Espanola de orientation y psicopedagogia. – 2020. – Vol. 31 (3). – P.45–63. DOI: http://dx.doi.org/10.5944/reop.vol.31.num.3.2020.29261
  • Karakoyun F., Lindberg O. J. Preservice teachers' views about the twenty-first century skills: A qualitative survey study in Turkey and Sweden // Education and information technologies. – 2020. – Vol. 25 (4). – P. 2353–2369. DOI: http://dx.doi.org/10.1007/s10639-020-10148-w
  • Lee J. A., Kang M. O., Park B. J. Factors influencing choosing teaching as a career: South Korean preservice teachers // Asia pacific Education review. –2019. – Vol. 20. – P. 467–488 DOI: http://dx.doi.org/10.1007/s12564-019-09579-z
  • Moses I., Admiraal W., Berry A., Saab N. Student-teachers' commitment to teaching and intentions to enter the teaching profession in Tanzania // South African Journal of education. – 2019. – Vol. 39. – P. 1485. DOI: http://dx.doi.org/10.15700/saje.v39n1a1485
  • Nesje K., Brandmo C., Berger J. L. Motivation to Become a Teacher: a Norwegian Validation of the Factors Influencing Teaching Choice Scale // Scandinavian Journal of education research. – 2018. – Vol. 62. – P. 813–831. DOI: http://dx.doi.org/10.1080/00313831.2017.1306804
  • Othman A., Ruslan N. Intercultural communication experiences among students and teachers: implication to in-service teacher professional development // Journal for multicultural education. – 2020. – Vol. 14(3-4). – P. 223–238. DOI: http://dx.doi.org/10.1108/JME-04-2020-0024
  • Rillo-Albert A., Lavega-Burgues P., Prat Q., Costes A., Munoz-Arroyave V., de Ocariz U. S. The Transformation of Conflicts into Relational Well-Being in Physical Education: GIAM Model // International journal of environmental research and public health. – 2021. – Vol. 18 (1071). – P. 1–20. DOI: http://dx.doi.org/10.3390/ijerph18031071
  • Rodrigues F., Mogarro M. Professional identity images of future teachers// Revista Brasileira de Educacao. – 2018. – Vol. 47. – P. 199–221. DOI: http://dx.doi.org/10.1590/S1413-24782019250004
  • Tang S. Y. F., Wong P. M., Wong A. K. Y., Cheng M. M. H. What attracts young people to become teachers? A comparative study of pre-service student teachers' motivation to become teachers in Hong Kong and Macau // Asia pacific Education review. – 2018. – Vol. 19. – P. 433–444. DOI: http://dx.doi.org/10.1007/s12564-018-9541-x
  • Turan M. B., Bahadir Z., Certel Z. The relationship with the personal qualities of ability about conflict resolution of physical education and sport teacher candidates // Procedia - Social and Behavioral Sciences. – 2015. – Vol. 174. – P. 3390–3396. DOI: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.01.1009
Еще
Статья научная
SciUp 2024 © 2024 ©