Смарт-учебник как ключевой компонент курса «Английский язык для специальных целей», реализуемого в рамках смешанного обучения

Бесплатный доступ

Статья посвящена рассмотрению особенностей смарт-учебника как базового элемента учебно-методического комплекса курса «Английский язык для специальных целей», реализуемого на платформе социальной образовательной сети edmodo.com в формате смешанного обучения. Смарт-учебник представляет собой комбинацию профессионально ориентированного аутентичного фактологического материала, гибкого комплекса упражнений (инвариантный и вариативный компоненты), а также инструмента- рия, обеспечивающего активное взаимодействие участников образовательного процесса. Подробно описаны механизмы осуществления текущего контроля, в частности посредством использования специального блока проверочных упражнений express practice, а также интенсивного внедрения технологии peer assessment.

Еще

Смешанное обучение, образование 2.0, смарт-образование, смарт-учебник, образовательная социальная сеть

Короткий адрес: https://readera.ru/140218642

IDR: 140218642

Список литературы Смарт-учебник как ключевой компонент курса «Английский язык для специальных целей», реализуемого в рамках смешанного обучения

  • Тихомирова Н.В. Глобальная стратегия развития smart-общества. МЭСИ на пути к Smart-университету. URL: http://smartmesi. blogspot.ru/2012/03/smart-smart.html.
  • Гольдин А.М. Образование 2.0: модный термин или новое содержание?//Вопросы образования. 2010. № 2. С. 224-237.
  • Гольдин А.М. Указ. соч.
  • Тихомирова Е. Авторское видение Smart-учебника. URL: http://www.youtube.com/watch?v=mozWTxQi3u4.
  • Тихомирова Н.В. Указ. соч.
  • Бондарев М.Г. Модель смешанного обучения иностранному языку для специальных целей в электронной образовательной среде технического вуза//Известия ЮФУ. Технические науки. Тематический выпуск «Педагогика и психология». 2012. № 10. С. 41-48.
  • Бондарев М.Г., Бакулев А.В. Blank Unit как структурный элемент электронного учебника по иностранному языку для специальных целей в контексте смешанного обучения//Аксиологический аспект содержания непрерывного иноязычного образования: проблемы и решения: электронный сб. материалов Второй международной науч.-практ. конф. М., 2013.
  • Маслова В.В. Основы андрагогики: терминологический словарь-справочник. Мариуполь, 2004.
  • Morrison, D. Why and When Peer Grading is Effective for Open and Online Learning. URL: ht-tps://onlinelearninginsights.wordpress.com/2013/03/09/why-and-when-peer-grading-is-effective-for-open-and-online-learning/.
  • Lu, R. and L. Bol, 2007. A Comparison of Anonymous Versus Identifiable e-Peer Review on College Student Writing Performance and the Extent of Critical Feedback. Journal of Interactive Online Learning, 6 (2): 100-115. URL: http://www.ncolr.org/jiol/issues/pdf/6.2.2.pdf.
  • Morrison, D. Op. cit.
  • Reinders, H., and N. Lazaro, 2007. Current approaches to assessment in self-access language learning. TESL-EJ, 11 (3): 1-13.
  • Duhring, J. Massive MOOC Grading Problem -Stanford HCI Group Tackles Peer Assessment. URL: http://moocnewsandreviews. com/mas-sive-mooc-grading-problem-stanford-hci-group-tackles-peer-assessment/.
Еще
Статья научная