Решение задач текущего педагогического контроля на основе анализа результатов критериально-ориентированного тестирования

Решение задач текущего педагогического контроля на основе анализа результатов критериально-ориентированного тестирования

Автор: Печников Андрей Николаевич, Печников Денис Андреевич

Журнал: Образовательные технологии и общество @journal-ifets

Статья в выпуске: 2 т.18, 2015 года.

Бесплатный доступ

В статье раскрывается подход к решению задач текущего педагогического контроля на основе анализа результатов критериально-ориентированного тестирования обучаемых. Представляемый метод анализа результатов тестирования обеспечивает оценку эффективности обучающих воздействий, которые были реализованы в отношении познавательных объектов, фигурирующих в соответствующих тестовых заданиях, а также оценку реального проявления свойства обучаемости.

Текущий педагогический контроль, критериально-ориентированное тестирование, обучаемость, обучающее воздействие

Короткий адрес: https://sciup.org/14062610

IDR: 14062610

Список литературы Решение задач текущего педагогического контроля на основе анализа результатов критериально-ориентированного тестирования

  • Балыхина Т.М. Словарь терминов и понятий тестологии. -М.: РУДН, 2000. -86с. URL: http://www.psyoffice.ru/slovar-s174.htm (дата обращения: 31.03.2015)
  • Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике.-М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Изд. центр «МарТ», 2005. -448 с. URL: http://www.twirpx.com/file/64113/(дата обращения: 31.03.2015)
  • Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. -М.: Изд. центр “Академия”, 1998. -288с. URL: http://www.persev.ru/book/pedagogicheskaya-psihologiya (дата обращения: 31.03.2015)
  • Вишнякова С.М. Профессиональное образование: словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. -М.: НМЦ СПО, 1999. -538с. URL: http://mexalib.com/view/39189 (дата обращения: 31.03.2015)
  • Балл Г.А. Теория учебных задач: Психолого-педагогический аспект.-М.: Педагогика, 1990.-184 с. URL: http://www.twirpx.com/file/165960/(дата обращения: 31.03.2015)
  • Печников А.Н. Теоретические основы психолого-педагогического проектирования автоматизированных обучающих систем. -Петродворец: ВВМУРЭ им. А.С. Попова, 1995. -326с. URL: http://www.twirpx.com/file/1235663/(дата обращения: 31.03.2015)
  • Ефремова Н.Ф. Тестовый контроль в образовании: учеб. пособие. -М.: Логос, 2007. -368 с. URL: http://www.twirpx.com/file/1436309/(дата обращения: 31.03.2015)
  • Челышкова М.Б. Современные средства оценивания результатов обучения: учеб. пособие. -М.: Изд. центр “Академия”, 2007. -224 с. URL: http://www.twirpx.com/file/493016/(дата обращения: 31.03.2015)
  • Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения: (Педагогическая наука -реформе школы). -М.: Педагогика, 1988. -192 с. URL: http://www.twirpx.com/file/52867/(дата обращения: 31.03.2015)
  • Печников А.Н., Шиков А.Н. Проектирование и применение компьютерных технологий обучения. -СПб.: Изд-во ВВМ, 2014. -393 с. URL: http://elibrary.ru/download/98535745.pdf (дата обращения: 31.03.2015)
  • Rasch G. Probabilistic Models for Some Intelligence and Attainment Tests, 1960, Copenhagen, Denmark: Danish Institute for Educational Research. URL: https://mmm1406.sanjose14-verio.com/rascho/books.htm (дата обращения: 31.03.2015)
  • Нейман Ю.М., Хлебников В.А. Введение в теорию моделирования и параметризации педагогических тестов. -Москва, 2000. -168 с. URL: http://en.bookfi.org/book/507195 (дата обращения: 31.03.2015)
  • ОСТ Т 1.1. Педагогические тесты, термины и определения. Отраслевой стандарт. -М.: Министерство образования РФ, 2001. -26с. URL: http://www.orenipk.ru/bank/Text/t19_135.htm (дата обращения: 31.03.2015)
  • Психологическая энциклопедия. URL: http://gufo.me/content_psy/trudnost-testovogo-zadanijauroven-trudnosti-32463.html (дата обращения: 31.03.2015).
  • Олешков М.Ю., Уваров В.М. Современный образовательный процесс: основные понятия и термины. -М.: Минобрнауки РФ, 2006. -143 с. URL: http://www.twirpx.com/file/520527/(дата обращения: 31.03.2015)
  • Аванесов В.С. Теория и практика педагогических измерений (материалы публикаций). -Екатеринбург: ЦТ и МКО УГТУ-УПИ, 2005. -98с. URL: http://viperson.ru/data/200812/jbjejbjxjklmjuje.pdf (дата обращения: 31.03.2015)
  • Крокер Л. Введение в классическую и современную теорию тестов: учебник/Л. Крокер, Дж. Алгина; пер. с англ. Н.Н. Найденовой, В.Н. Симкина, М.Б. Челышковой; под общ. ред. В.И. Звонникова, М.Б. Челышковой. -М.: Логос, 2010. -668 с. URL: http://www.twirpx.com/file/1346290/(дата обращения: 31.03.2015)
  • Олешков М.Ю. Современные образовательные технологии: учебное пособие. -Нижний Тагил: НТГСПА, 2011. -144 с. URL: http://www.twirpx.com/file/529474/(дата обращения: 31.03.2015)
  • Самылкина Н.Н. Современные средства оценивания результатов обучения. -М.: Бином, Лаборатория знаний, 2007. -172 с. URL: http://www.kodges.ru/nauka/psiholog/52022-sovremennye-sredstva-ocenivaniya-rezultatov.html (дата обращения: 31.03.2015)
  • Мысик М.С. Трудность тестовых заданий: планируемая и реальная (на материале французского языка)//Педагогическое образование в России. 2012. № 1. С. 181-193. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/trudnost-testovyh-zadaniy-planiruemaya-i-realnaya-na-materiale-frantsuzskogo-yazyka (дата обращения: 31.03.2015).
  • Гидлевский А.В. Простой метод оценки трудности учебных тестовых заданий//Интеграция образования. 2010. №4. С. 20-24. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/prostoy-metod-otsenki-trudnosti-uchebnyh-testovyh-zadaniy (дата обращения: 31.03.2015).
  • Гидлевский А.В., Кошкарова Т.В. Особенности применения субъект-предикатного подхода к оценке трудности дидактических тестовых заданий//Омский научный вестник. 2010. №4 (89). URL: http://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-primeneniya-subekt-predikatnogo-podhoda-k-otsenke-trudnosti-didakticheskih-testovyh-zadaniy (дата обращения: 31.03.2015).
  • Гидлевский А.В., Кошкарова Т.В. Проблемы трудности учебных тестовых заданий//Образование и наука. 2009. № 10. С. 13-21. URL: http://www.twirpx.com/file/439291/(дата обращения: 31.03.2015).
  • Попов А.П. Аддитивность трудности тестовых заданий.//Наука и мир. Международный научный журнал. 2013. № 4 (4). С. 38-42. URL: http://scienceph.ru/d/413259/d/science-and-world-4-(4)-december.pdf (дата обращения: 31.03.2015).
  • Попов А.П. Проблема оценки трудности тестовых заданий//Известия вузов. Северокавказский регион. Технические науки. 2012. №4. С. 115-120.
  • Елисеев И.Н. Исследование погрешности расчёта трудности заданий теста на основе моделирования дихотомической матрицы ответов//Педагогическая информатика. 2011. № 4. С. 92-101. URL: http://rpio.ru/data/2736.pdf (дата обращения: 31.03.2015).
  • Елисеев, И.Н. Экспериментальное подтверждение состоятельности оценок трудности заданий теста//Программные продукты и системы. 2012. №2. С. 153-156. URL: http://www.swsys.ru/index.php?page=10 (дата обращения: 31.03.2015).
  • Комарова Е.Ю. Субъективная трудность и объективная сложность языкового тестирования//Вестник Тамбовского университета. Сер. Гуманитарные науки. 2011. Вып. 3(95). С. 105-109. URL: http://elibrary.ru/download/36788461.pdf (дата обращения: 31.03.2015)
  • Комарова Е.Ю. Трудность и сложность языковых тестов: сущность, источники, преодоление//Иностранные языки в школе. 2012. № 2. С. 11-17. URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=17395294 (дата обращения: 31.03.2015)
  • Наймушина О.Э., Стариченко Б.Е. Многофакторная оценка сложности учебных заданий//Образование и наука. 2010. №2. С. 58-70. URL: http://elibrary.ru/download/27086160.pdf (дата обращения: 31.03.2015)
  • Наймушина О.Э., Стариченко Б.Е. Измерение уровня усвоения компонентов знаний по физике на основе многофакторной оценки сложности контрольных заданий//Мир науки, культуры, образования. 2009. № 7 (19). С. 106-109. URL: http://elibrary.ru/download/36075723.pdf (дата обращения: 07.03.2015).
  • Наймушина О.Э. Технология многофакторной оценки сложности учебных заданий по физике: Дис.. канд. пед. наук. -Екатеринбург, 2010.-211 с. URL: https://dvs.rsl.ru/inet/(дата обращения: 31.03.2015).
  • Наумов И.С., Выхованец В.С. Оценка трудности и сложности учебных задач на основе синтаксического анализа текстов.//Управление в больших системах. 2014. Выпуск 48. С 97-131. URL: http://www.mathnet.ru/links/4a5191c91fd70e256b28ee414d0a1955/ubs754.pdf (дата обращения: 31.03.2015).
  • Наумов И.С. Оценка трудности текстовой задачи на основе семантических сетей/Материалы конференции “Управление в технических, эргатических, организационных и сетевых системах” (УТЭОСС-2012). -СПб.: ГНЦ РФ ОАО “Концерн “ЦНИИ “Электроприбор”, 2012. -С. 1192-1196. URL: http://uteoss2012.ipu.ru/procdngs/1192.pdf (дата обращения: 31.03.2015).
  • Гузеев В.В. Соотнесение сложности и трудности учебных задач с уровнями планируемых результатов обучения//Школьные технологии. -2003. -№ 3. -С. 50-56.
  • Лернер И.Я. Проблемное обучение. -М.: Знание, 1974. -64 с.
  • Лернер И.Я. Факторы сложности познавательных задач//Новые исследования в педагогических науках. 1970. № 1. С. 86-91.
  • Столяр А.А. Педагогика математики. -М.: Высшая школа, 1985. -225 с.
  • Палкин К.С., Печников А.Н., Печников Д.А. Метод управления длиной системы одиночных тестовых заданий с единственным верным ответом//Образовательные технологии и общество (Educational Technology & Society). 2015. Т. 18. № 1. -С. 544-560. URL: http://ifets.ieee.org/russian/periodical/izgurn.html (дата обращения: 31.03.2015).
  • Палкин К.С., Печников Д.А. Экспериментальная апробация метода интервальной оценки результатов выполнения системы тестовых заданий с единственным верным ответом//Образовательные технологии и общество (Educational Technology & Society). 2015. Т. 18. № 1. -С. 535-543. URL: http://ifets.ieee.org/russian/periodical/izgurn.html (дата обращения: 31.03.2015).
  • Мизинцев В.П., Кочергин А.В. Проблема аналитической оценки качества и эффективности учебного процесса в школе: учебное пособие к спецкурсу. -Куйбышев: Куйбышевский ГПИ, 1986. -131с.
  • Леонтьев Л.П., Гохман О.Г. Проблемы управления учебным процессом (математические модели). -Рига: “Зинанте”, 1984. -239 с.
  • Печников А.Н., Ветров Ю.А. Проектирование и применение компьютерных технологий обучения. Том. Часть 1. Концепция САО и моделирование процессов деятельности. Кн. 2. -СПб.: БГТУ “Военмех”, 2003. -207с.
  • Воробьев Г.А., Малыш В.Н. Методика оценки семантической сложности графовых моделей учебных элементов//Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Технические науки. 2009. №1(9). С. 62-71. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/metodika-otsenki-semanticheskoy-slozhnosti-grafovyh-modeley-uchebnyh-elementov (дата обращения: 31.03.2015)
  • Воробьёв Г.А. Формализация задачи управления процессом обучения на основе построения иерархической понятийной сети знания: Дис.. канд. техн. наук. -Пенза, 2010.-155 с.
  • Бобов И.С. Модели и алгоритмы планирования предъявления содержания обучения для компьютерных систем обучения и интеллектуального тренажа ВМФ: Дис.. канд. техн. наук. -Петродворец, 2003.-120 с.
  • Остапенко Р.И. Математические основы психологии. Учебно-методическое пособие. -Воронеж.: ВГПУ, 2010. -76 с. URL: (дата обращения: 31.03.2015) URL: http://www.twirpx.com/file/340346/(дата обращения: 31.03.2015)
  • Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. -СПб.: ООО «Речь», 2003. -350 с. URL: http://www.twirpx.com/file/24412/(дата обращения: 31.03.2015)
  • Блинов В.М. Эффективность обучения (методологический анализ определения этой категории в дидактике). -М.: Педагогика, 1976. -191 с.
  • Перспективы развития вычислительной техники: в 11 кн.: Справ. пособие/Под ред. Смирнова Ю.М. Кн. 1: Информационные семантические системы/Н.М. Соломатин. -М.: Высш. шк., 1989. -127с. URL: http://www.twirpx.com/file/24412/(дата обращения: 31.03.2015)
  • Бэндлер Р. Используйте свой мозг для изменений. Нейролингвистическое программирование -СПб.: Ювента, 1994. -168 с. URL: http://www.twirpx.com/file/914007/(дата обращения: 31.03.2015)
  • Гриндер М., Ллойд Л. Исправление школьного конвейера: НЛП в педагогике. -М.: Изд-во ИОИ, 2001г. -37с. URL: http://www.klex.ru/ip (дата обращения: 31.03.2015)
  • Андронатий В.В. Дифференцированный подход к процессу обучения общеобразовательным предметам в профессиональном лицее: Дис.. канд. пед. наук. -СПб., 1998 -209 c.
  • Гузнаева О.Г. Система дифференцированной подготовки абитуриентов военно-морского института: Дис.. канд. пед. наук. -Калининград: БВМИ, 2002. -156с.
  • Леонтьев В.Г. Психологические механизмы мотивации учебной деятельности: Учебное пособие. -Новосибирск: НГПИ, 1987.-91с.
  • Леонтьев В.Г. Мотивация и психологические механизмы ее формирования. -Новосибирск: ГП “Новосибирский полиграфкомбинат”,2002. -264 с. URL: http://www.twirpx.com/file/536001/(дата обращения: 31.03.2015).
  • Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения: Кн. для учителя. -М.: Просвещение, 1990. -192с. URL: http://www.twirpx.com/file/493619/(дата обращения: 31.03.2015).
  • Лепик М.А. Факторы сложности типовых текстовых задач: Автореф. дис.. канд. пед. наук. -Тарту, 1989. -18 с.
  • Методические рекомендации по разработке педагогических тестов контроля качества обучения студентов БТИ АлтГТУ. URL: http://www.bti.secna.ru/education/org/stp/pril_stp_12100_02.html (дата обращения: 31.03.2015)
  • Информационно-управляющие человеко-машинные системы: Исследование, проектирование испытания: Справочник/Под общ. ред. А.И. Губинского и В.Г. Евграфова. -М.: Машиностроение, 1993. -528 с. URL: http://www.twirpx.com/file/1398106/(дата обращения: 31.03.2015)
Еще
Статья научная
SciUp 2024 © 2024 ©