Профессиональное самосознание как фактор личностно-профессионального саморазвития студентов вуза

Автор: Гаранина Жанна Григорьевна, Андронова Наталья Владимировна

Журнал: Гуманитарий: актуальные проблемы науки и образования @jurnal-gumanitary

Рубрика: Психология

Статья в выпуске: 4 (52), 2020 года.

Бесплатный доступ

Введение. Анализируется проблема профессионального самосознания, в частности, влияния этого феномена на процесс личностного и профессионального саморазвития студентов. Теоретическое изучение данной проблемы показало, что профессиональное самосознание является одной из важнейших предпосылок для саморазвития и самосовершенствования студентов вуза в процессе их профессионального обучения. Материалы и методы. Изложены результаты эмпирического исследования особенностей самосознания и саморазвития студентов Мордовского государственного университета с использованием комплекса методов: опросника «Способность к саморазвитию» И. В. Зверевой, методики «Готовность к самопознанию и саморазвитию» Т. А. Ратановой, Н. Ф. Шляхта, теста «Определение уровня развития рефлексивности» А. В. Карпова, «Опросника cамоотношения» В. В. Столина, С. Р. Пантилеева, методики исследования самооценки С. А. Будасси, теста «Оценка самоконтроля в общении» М. Снайдера, опросника «Стиль саморегуляции поведения студентов» В. И. Моросановой). Результаты исследования. Выявлены статистически значимые корреляционные взаимосвязи между рефлексивными, аффективными и регулятивными компонентами самосознания студентов и уровнем их личностно-профессионального саморазвития. Установлено, что высокий уровень развития рефлексивных качеств обучающихся связан с их стремлением к самопознанию. Связь между саморегуляцией и готовностью к самопознанию и саморазвитию определяет способность студентов к осуществлению систематической и целенаправленной работы над собой. Показано, что обучающиеся с высоким и выше среднего уровнями саморазвития осознают изменения, происходящие в структуре их личности в процессе профессионального обучения, и характеризуются более высокими показателями рефлексивности, самоотношения и самооценки по сравнению со студентами с низким и ниже среднего уровнями саморазвития. Обсуждение и заключение. Полученные результаты подтверждают предположение, что личностно-профессиональное саморазвитие обусловливается способностью студентов к рефлексии и осознанию личностных и профессиональных качеств.

Еще

Личностно-профессиональное саморазвитие, самосознание, рефлексия, самоотношение, саморегуляция

Короткий адрес: https://readera.org/147218526

IDR: 147218526   |   DOI: 10.15507/2078-9823.52.020.202004.454-464

Список литературы Профессиональное самосознание как фактор личностно-профессионального саморазвития студентов вуза

  • Востокова Ю. И. Психолого-акмеологическая модель профессионального самосознания // Гуманитарные науки и образование. – 2011. – № 4 (8). – С. 77–79.
  • Гаранина Ж. Г., Баляев С. И., Ионова М. С. Роль самоотношения в личностно-профессиональном саморазвитии студентов высшей школы // Образование и наука. – 2019. – Т. 21. – № 1. – С. 82–96.
  • Деркач А. А., Сайко Э. В. Потребность в самореализации как феномен социального мира и основание акмеологического развития // Мир психологии. – 2008. – № 1. – С. 218–229.
  • Зеер Э. Ф., Мешкова И. В. Детерминация саморазвития личности в профессионально-образовательном пространстве // Образование и наука. – 2012. – № 9 (98). – С. 78–89.
  • Ильин Е. п. Психология общения и межличностных отношений. – СПб. : Питер, 2009. – 576 с.
  • Карпов А. В. Рефлексивность как психическое свойство и методики ее диагностики // Психологический журнал. – 2003. – № 24 (5). – С. 45–57.
  • Корчуганова И. п. Профессиональное развитие и поддержка педагогов, работающих с детьми группы риска. – СПб. : ЛОИРО, 2006. – 172 с.
  • Костенко А. А., Гарбузова И. О. Профессиональное самосознание и самоопределение как основные психологические составляющие профессионального становления // Педагогический опыт: теория, методика, практика. – 2015. – Т. 1. – № 3 (4). – С. 118–121.
  • Крупенина Н. С. Саморазвитие и самореализация личности в акмеологии // Акмеология. – 2016. – № S1 (57). – С. 68.
  • Крылова Н. Н. Самосознание: строение и взаимодействие структурных компонентов // Вестник Пензенского государственного университета. – 2015. – № 1 (9). – C. 36–40.
  • Кряхтунов М. И. Психолого-педагогические условия профессионального саморазвития учителя // Сибирский педагогический журнал. – 2005. – № 5. – С. 19–34.
  • Маралов В. Г. Диалектическая взаимосвязь форм саморазвития в контексте решения проблем психологического сопровождения личности // Интеграция образования. – 2015. – T. 19. – № 2. – С. 117–125.
  • Маралов В. Г., Низовских Н. А. Cтратегия самосовершенствования в личностном саморазвитии человека // Вестник гуманитарного образования. – 2015. – № 1. – С. 34–39.
  • Маркова А. К. Акмеологическое содержание профессионального становления психолога в сфере образования // Акмеология. – 2003. – № 3 (7). – С. 47–50.
  • Моросанова В. И. Опросник «Стиль саморегуляции поведения» (ССПМ): Руководство. – М. : Когито-Центр, 2004. – 44 с.
  • поваренков Ю. п. Системогенетический подход к пониманию профессионально важных качеств субъекта труда // Ярославский педагогический вестник. – 2012. – Т. 2. – № 1. – С. 232–237.
  • Ратанова Т. А., Шляхта Н. Ф. Психодиагностические методы изучения личности. – М. : Московский психолого-социальный институт, 2008. – 263 с.
  • Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога. Кн. 2 : Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения. – М. : ВЛАДОС, 1999. – 480 с.
  • Столин В. В., пантилеев С. Р. Опросник самоотношения // Практикум по психодиагностике: Психодиагностические материалы. – М. : Издательство Московского университета, 1988. – С. 23–130.
  • Фризен М. А. Субъектность формирующейся личности в плане саморазвития // Вестник Кемеровского государственного университета. – 2016. – № 2. – С. 136–139.
  • Эннс Е. А. Профессиональное самосознание и профессиональная идентичность как системообразующий фактор развития интегральной индивидуальности студентов помогающих профессий // Научные проблемы гуманитарных исследований. – 2012. – Вып. 4. – № 4. – С. 169–174.
  • Garanina Zh. G., Andronova N. V., Lashmaykina L. I., Maltseva O. E., Polyakov O. Е. The structural model of future employees personal and professional self-development // Интеграция образования. – 2017. – Т. 21. – № 4 (89). – С. 596–608.
  • Shadrikov V. D. The role of reflection and reflexivity in the development of students’ abilities // Psychology in Russia: State of the Art. – 2013. – Т. 6. – № 2. – С. 55–64.
  • Underhill A. The role of groups in developing teacher self-awareness // ELT Journal. – 1992. – Vol. 46. – Issue 1. – P. 71.
Еще
Статья научная