Проблема профессионального выгорания учителей специального дошкольного образования: причины, профилактика, решение

Проблема профессионального выгорания учителей специального дошкольного образования: причины, профилактика, решение

Автор: Шрихавонг Парихат, Джонс Вита

Журнал: Поволжский педагогический поиск @journal-ppp-ulspu

Рубрика: Долголетие как объект научных исследований

Статья в выпуске: 1 (31), 2020 года.

Бесплатный доступ

Актуальность статьи обусловлена ростом числа американских учителей специального образования, ушедших из профессии вследствие эмоционального выгорания. Авторы анализируют литературу, посвященную данной проблеме. Целью обзора явилось определение причин и следствий указанного феномена, а также поиск эффективных стратегий, которые могут избрать педагоги, администраторы и политики, чтобы минимизировать выгорание учителей и уменьшить текучесть кадров в сфере специального образования. Приведены признаки выгорания, определены внешние факторы эмоционального истощения, последствия этого состояния для учителей, учеников и школ. Предложены научно обоснованные стратегии для школьных администраторов и директивных органов. Обобщены рекомендации учителям специального образования.

Еще

Специальное образование, дети с овз, учитель спецшколы, психологические проблемы учителя, эмоциональное выгорание, стресс, техники совладания, жизнестойкость, сопровождение молодого учителя, коучинг, наставничество в школе

Короткий адрес: https://sciup.org/142224385

IDR: 142224385   |   DOI: 10.33065/2307-1052-2020-1-31-92-101

Список литературы Проблема профессионального выгорания учителей специального дошкольного образования: причины, профилактика, решение

  • Andrews A., Brown J. L. Discrepancies in the ideal perceptions and the current experiences of special education teachers. // Journal of Education and Training Studies. 2015. № 3(6). P. 126 - 131.
  • Ansley B. M., Houchins D., Varjas K. Optimizing special educator wellness and job performance through stress management. // Teaching Exceptional Children. 2016. № 48 (4). P. 176 - 185.
  • Bauer J., Stamm A., Virnich K., Wissing K., Mueller U., Wirsching M., Schaarschmid, U. Correlation between burnout syndrome and psychological and psychosomatic symptoms among teachers. // International Archives of Occupational and Environmental Health. 2006. № 79. P. 199 - 204.
  • Biglan A., Layton G. L., Jones L. B., Hankins M., Rusby J. C. The value of workshops on psychological flexibility for early childhood special education staff. // Topics in Early Childhood Special Education. 2013. № 32. P. 196 - 210.
  • Billingsley B. Special education teacher retention and attrition: A critical analysis of the research literature. // The Journal of Special Education. 2004. № 38 (1). P. 39 - 55.
  • Bousquet S. Teacher burnout: Causes, cures and prevention. // American International College. 2012. [Электронный ресурс]. URL: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED534527.pdf (дата обращения 20.12.2019).
  • Brunsting N. C., Sreckovic M. A., Lane K. L. Special education teacher burnout: A synthesis of research from 1979 to 2013. // Education and Treatment of Children. 2014. № 37. P. 681 - 711.
  • Carson R. L., Plemmons S., Templin T. J., Weiss H. M."You are who you are:" A mixed method study of affectivity and emotional regulation in curbing teacher burnout. // Research on stress and coping in education. 2011. №
  • Personality, stress and coping: Implications for education. P. 239 - 265.
  • Cordes C., Dougherty T. A review and an integration of research on job burnout. // Academy of Management Review. 1993. № 18 (4). P. 621 - 656.
  • Crutchfield M. Who's teaching our children with disabilities? // News Digest. 1997. № 27. P. 2 - 25.
  • Dworkin A. G. Perspectives on teacher burnout and school reform. // International Education Journal. 2001. № 2 (2). P. 69.
  • Emery D. W., Vandenberg B. Special education teacher burnout and A.C.T. // International Journal of Special Education. 2010. № 25(3). P. 119 - 127.
  • Friedman I. A. High and low-burnout schools: school culture aspects of teacher burnout. // The Journal of Educational Research. 1991. № 84 (6). P. 325 - 333.
  • Gerber E. B., Whitebook M., Weinstein R. S. At the heart of child care: Predictors of teacher sensitivity in center-based child care. // Early Childhood Research Quarterly. 2007. № 22. P. 327 - 346.
  • Gersten R., Keating T., Yovanoff P., Harniss M. Working in special education: Factors that enhance special educators' intent to stay. // Exceptional Children. 2001. № 67(4). P. 549 - 567.
  • Hinds E., Jones L. B., Gau J. M., Forrester K.K., Biglan A. Teacher distress and the role of experiential avoidance. // Psychology in the Schools. 2015. № 52 (3). P. 284 - 297.
  • Hjemdal O., Friborg O., Stiles T. C., Rosenvinge J. H., Martinussen M. Resilience predicting psychiatric symptoms: A prospective study of protective factors and their role in adjustment to stressful life events. // Clinical Psychology & Psychotherapy. 2006. № 13 (3). P. 194 - 201.
  • Hopkins J. How the CEC/CEC-PD mentoring program helps students and new teachers. // Teaching Exceptional Children. 2018. № 51 (1). P. 72 - 73.
  • Jarvis M. Teacher stress: A critical review of recent findings and suggestions for future research. // Stress News. 2002. № 14. P. 1 - 7.
  • Kokkinos C. M., Panayiotou G., Davazoglou A. M. Correlates of teacher appraisals of student behaviors. // Psychology in the Schools. 2005. № 42. P. 79 - 89.
  • Krop J. Caring without tiring. // Education Canada. 2013. № 53 (2). P. 42 - 47.
  • Maslach C., Schaufeli W. B., Leiter M. P. Job burnout. // Annual Review of Psychology. 2001. № 52. P. 397 - 422.
  • Minarik M. M., Thornton B., Perrault G. Systems thinking can improve teacher retention. // The Clearing House. 2003. № 76. P. 230 - 234.
  • O'Brennan L., Pas E., Bradshaw C. Multilevel examination of burnout among high school staff: Importance of staff and school factors. // School Psychology Review. 2017. № 46 (2). P. 165 - 176.
  • Pretsch J., Flunger B., Schmitt M. Resilience predicts well-being in teachers, but not in non-teaching employees. // Social Psychology of Education. 2012. № 15 (3). P. 321 - 336.
  • Pucella T.J. The impact of national board certification on burnout levels in educators. // Clearing House. 2011. № 84 (2). P. 52 - 58.
  • Roth G., Assor A., Kanat-Maymon Y., Kaplan H. Autonomous motivation for teaching: How self-determined teaching may lead to self-determined learning. // Journal of Educational Psychology. 2007. № 99. P. 761 - 774.
  • Schonfeld I. S., Bianchi R. Burnout and depression: Two entities or one? // Journal of Clinical Psychology. 2016. № 72 (1). P. 22 - 37.
  • Shen B., McCaughtry N., Martin J., Garn A., Kulik N., Fahlman M. The relationship between teacher burnout and student motivation. // British Journal Of Educational Psychology. 2015. № 85 (4). P. 519 - 532.
  • Skaalvik E. M., Skaalvik S. Still motivated to teach? A study of school context variables, stress and job satisfaction among teachers in senior high school. // Social Psychology of Education. 2017. № 20 (1). P. 15 - 37.
  • Smith H. L., Watkins W. E. Managing manpower turnover costs. // The Personnel Administrator. 978. № 23 (4). P. 46 - 50.
  • Stasio S. D., Fiorilli C., Benevene P., Uusitalo-Malmivaara L., Chiacchio C. D. Burnout in special needs teachers at kindergarten and primary school: Investigating the role of personal resources and work wellbeing. // Psychology in the Schools. 2017. № 54 (5). P. 472 - 486.
  • Watlington E., Shockley R., Guglielmino P., Felsher R. The high cost of leaving: An analysis of the cost of teacher turnover. // Journal of Education Finance. 2010. № 36 (1). P. 22 - 37.
  • Young S. Teacher retention and student achievement: How to hire and retain effective teachers. // Delta Kappa Gamma Bulletin. 2018. № 84 (3). P. 16 - 21.
  • Zee M., Koomen H. M. Y. Teacher Self-Efficacy and Its Effects on Classroom Processes, Student Academic Adjustment, and Teacher Well-Being. // Review of Educational Research. 2016. № 86 (4). P. 981 - 1015.
Еще
Статья научная
SciUp 2024 © 2024 ©