Потенциал психологической безопасности педагога как условие психологической безопасности школьника

Потенциал психологической безопасности педагога как условие психологической безопасности школьника

Автор: Смык Юлия Викторовна, Качимская Анна Юрьевна

Журнал: Science for Education Today @sciforedu

Рубрика: Педагогика и психология для образования

Статья в выпуске: 1 т.11, 2021 года.

Бесплатный доступ

Проблема и цель. В статье представлен обзор современных подходов к исследованию проблемы значения личности педагога в вопросах обеспечения психологической безопасности обучающихся и тех ресурсов, которые задействует педагог для обеспечения их психологической защищенности. Цель статьи заключается в выявлении потенциала психологической безопасности педагога как одного из условий психологической безопасности школьников через субъективную оценку компонентов потенциала обучающимися. Методология. Методологической основой исследования явились представления отечественных психологов о психологической безопасности личности и образовательного пространства, представления о структуре личности как возможного основания для построения потенциала психологической безопасности педагога. Использованы теоретические методы: анализ и обобщение научных исследований по проблеме безопасности образовательной среды; эмпирические методы: опрос, анализ и интерпретация результатов исследования. Результаты. В качестве результатов представлено и определено новое понятие «потенциал психологической безопасности педагога». Обосновано его значение в качестве условия, обеспечивающего психологическую безопасность школьников. Предложена его структурная модель, включающая три компонента: личностные качества педагога, его профессиональные характеристики и коммуникативные качества. Эмпирические данные позволили описать содержание каждого компонента потенциала психологической безопасности педагога. Заключение. Проведенное исследование дает основание заключить, что потенциал психологической безопасности педагогов является условием обеспечения психологического комфорта и безопасности школьников. Субъективная оценка школьниками компонентов потенциала психологической безопасности педагогов, позволяет выявить их содержательную наполненность: в личностном компоненте потенциала психологической безопасности ведущими характеристиками являются открытость и искренность педагога; в профессиональном - внимательность учителя, ориентации на удачный ответ школьника; в коммуникативном компоненте - справедливость и объективность педагога.

Еще

Психологическая безопасность, потенциал психологической безопасности педагога, безопасность образовательной среды, психологическая защищенность, психологический комфорт, личностный ресурс, субъективная оценка, личность педагога

Короткий адрес: https://sciup.org/147230591

IDR: 147230591   |   DOI: 10.15293/2658-6762.2101.03

Список литературы Потенциал психологической безопасности педагога как условие психологической безопасности школьника

  • Баева И. А. Психологическая безопасность образовательной среды в структуре комплексной безопасности образовательной организации // Казанский педагогический журнал. - 2017. -№ 6. - С. 12-18. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=30611526
  • Баева И. А., Гаязова Л. А. Психологическая безопасность образовательной среды в оценках современных подростков // Научное мнение. - 2018. - № 1. - C. 57-62. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=32362545
  • Баева И. А., Лактионова Е. Б., Гаязова Л. А., Кондакова И. В. Модель психологической безопасности подростка в образовательной среде // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. - 2019. - № 194. - С. 7-18. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=42344740
  • Баева И. А., Семикин В. В. Безопасность образовательной среды, психическая культура и психической здоровье школьников // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. - 2005. - Т. 5, № 12. - С. 7-19. URL: https: //elibrary.ru/item .asp?id=12853742
  • Баева И. А., Якиманская И. С. Мониторинг психологической безопасности образовательной среды и качества образования в условиях модернизации // Психологическая наука и образование psyedu.ru. - 2013. - № 1. - С. 81-90. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=18995270
  • Берберян А. С. Потенциал развития личности в контексте гуманизации // Методология современной психологии. - 2019. - № 9. - С. 3-7. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=39214034
  • Журавлева Е. А. Возможности и ограничения обучения педагогов принципу ненасилия во взаимодействии с ребенком // Известия института педагогики и психологии образования. -2017. - № 1. - С. 74-82. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=29894382
  • Качимская А. Ю., Смык Ю. В. Субъективное восприятие школьниками психологической защищенности в пространстве межличностных отношений с педагогом // Science for Education Today. - 2020. - № 1. - С. 97-111. DOI: http://dx.doi.org/10.15293/2658-6762.2001.06 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=42525588
  • Король А. Д. Система эвристического обучения на основе диалога: опыт проектирования и реализации // Вестник гродненского государственного университета имени Янки Купалы. Серия 3. Филология. Педагогика. Психология. - 2016. - № 1. - С. 57-64. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29204783
  • Люсова О. В. Психологическая безопасность образовательной среды и субъективное благополучие обучающихся // Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 11 : Естественные науки. - 2015. - № 2. - С. 132-140. DOI: https://doi.org/10.15688/jvolsu11.2015.2.16 URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=24254408
  • Невзорова М. С., Марухина И. Ф. Критерии психологической безопасности образовательной среды в современной школе // Наука и образование. - 2018. -Т. 1, № 3-4. - С. 27. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=37118418
  • Поливанова Н. И., Ривина И. В. Эклектичность организации образовательной среды школы как фактор ее неустойчивости // Психологическая наука и образование. - 2009. - № 2. - С. 52-61. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=12860731
  • Прохоров А. О., Афанасьев П. Н. Риски социализации и психологической безопасности образовательной среды школы // Филология и культура. - 2017. - № 4. - С. 236-243. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=32278012
  • Alzobiany I. The qualities of effective teachers as perceived by Saudi EFL students and teachers // English Language Teaching. - 2020. - Vol. 13 (2). - P. 32-47. DOI: https://doi.org/10.553 9/elt.v 13n2p32
  • Goetz T., Bieleke M., Gogol K., van Tartwijk J., Mainhard T., Lipnevich A. A., Pekrun R. Getting along and feeling good: Reciprocal associations between student-teacher relationship quality and students' emotions // Learning and Instruction. - 2021. - Vol. 71. - P. 101349. DOI: https: //doi.org/ 10.1016/j.learninstruc.2020.101349
  • Jiang J., Vauras M., Volet S., Salo A. Teacher Beliefs and Emotion Expression in Light of Support for Student Psychological Needs: A Qualitative Study // Education Sciences. - 2019. - Vol. 9 (2). -P. 68. DOI: https://doi.org/10.3390/educsci9020068
  • Johnson H. H., Avolio B. J. Team Psychological Safety and Conflict Trajectories' Effect on Individual's Team Identification and Satisfaction // Group and Organization Management. - 2019. -Vol. 44 (5). - Р. 843-873. DOI: https://doi.org/10.1177%2F1059601118767316
  • Liu X., Gong Sh.-Y., Zhang H., Yu Q., Zhou Zh. Perceived teacher support and creative self-efficacy: The mediating roles of autonomous motivation and achievement emotions in Chinese junior high school students // Thinking Skills and Creativity. - 2021. - Vol. 39. - P. 100752. DOI: https://doi.org/10.1016Zj.tsc.2020.100752
  • Nothling J., Suliman S., Martin L., Simmons C., Seedat S. Differences in Abuse, Neglect, and Exposure to Community Violence in Adolescents With and Without PTSD and Depression // Journal of Interpersonal Violence. - 2019. - Vol. 34 (21-22). - P. 4357-4383. DOI: https://doi.org/10.1177%2F0886260516674944
  • Pengpid S., Peltzer K. Associations of number of victimizations with mental health indicators and health-risk behaviours among a nationally representative sample of in-school adolescents in Curaçao // Child Abuse & Neglect. - 2021. - Vol. 111. - P. 104831. DOI: https: //doi.org/ 10.1016/j.chiabu.2020.104831
  • Rey L., Quintana-Orts C., Merida-Lypez S., Extremera N. Being bullied at school: Gratitude as potential protective factor for suicide risk in adolescents // Frontiers in Psychology. - 2019. -Vol. 10. - P. 662. DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.00662
  • Sianko N., Hedge J. M., McDonell J. R. Differential Adjustment Among Rural Adolescents Exposed to Family Violence // Journal of Interpersonal Violence. - 2019. - Vol. 34 (4). - P. 712-740. DOI: https://doi.org/10.1177%2F0886260516645574
  • Trevorrow T., Zhou E. S., Dietch J. R., Gonzalez B. D. Position statement: start middle and high schools at 8:30 AM or later to promote student health and learning // Translational Behavioral Medicine. - 2019. - Vol. 9 (1). - P. 167-169. DOI: https://doi.org/10.1093/tbm/iby020
  • Walsh S. D., Sela T., De Looze M., Craig W.,Cosma A., Harel-Fisch Y., Boniel-Nissim M., Ma-linowska-Cieslik M., Vieno A., Molcho M., Ng K., Pickett W. Clusters of Contemporary Risk and Their Relationship to Mental Well-Being Among 15-Year-Old Adolescents Across 37 Countries // Journal of Adolescent Health. - 2020. - Vol. 66 (6). - P. S40-S49. DOI: https://doi.org/10.1016/jjadohealth.2020.02.012
  • Wang H. Nonviolence as teacher education: a qualitative study in challenges and possibilities // Journal of Peace Education. - 2018. - Vol. 15 (2). - P. 216-237. DOI: https://doi.org/10.1080/17400201.2018.1458294
  • Yablon Y. B. Students' willingness to seek help from school staff when coping with parental maltreatment // Child Abuse & Neglect. - 2020. - Vol. 103. - P. 104443. DOI: https://doi.org/10.1016/jxhiabu.2020.104443
  • Yablon Y. B. Student-teacher relationships and students' willingness to seek help for school violence // Journal of Social and Personal Relationships. - 2010. - Vol. 27 (8). - P. 1110-1123. DOI: https://doi.org/10.1177%2F0265407510381255
Еще
Статья научная
SciUp 2024 © 2024 ©