Определение содержания мотивационно-ценностного компонента готовности будущих педагогов к воспитательной деятельности

Определение содержания мотивационно-ценностного компонента готовности будущих педагогов к воспитательной деятельности

Автор: Савченков Алексей Викторович, Уварина Наталья Викторовна

Журнал: Science for Education Today @sciforedu

Рубрика: Педагогика и психология для образования

Статья в выпуске: 2 т.11, 2021 года.

Бесплатный доступ

Проблема и цель. В статье исследуется проблема формирования ценностей в воспитательной деятельности педагога: интеграция личностных и профессиональных ценностей и смыслов, мотивация к осуществлению воспитательной деятельности и самомотивация. Цель исследования - определить содержательное наполнение мотивационно-ценностного компонента готовности будущих педагогов к воспитательной деятельности. Методология. Методологическую основу исследования составили системный и аксиологический, контекстный, нуклеарный и личностно-ориентированный подходы; структурный подход к изучению личности С. Л. Рубинштейна; анализ и обобщение научно-теоретических источников. Результаты. В ходе исследования были проанализированы современные источники по проблеме готовности будущих педагогов к воспитательной деятельности. В западных научных источниках готовность к воспитательной деятельности связывают с овладением новыми репертуарами педагогического поведения, общей и внутренней регуляцией поведения педагога, гибким сочетанием теоретической и практической готовности к исследуемой деятельности. В отечественных источниках готовность к воспитательной деятельности рассматривается как овладение будущим педагогом комплексом знаний, умений, навыков и соответствующих компетенций по осуществлению эффективной воспитательной работы; как направленность на гуманистические и духовные ценностные ориентации, формирование таких качеств личности будущего педагога, как доброжелательность, гуманистическое мировоззрение, коммуникабельность, эмпатийность. В статье представлено содержательное наполнение мотивационно-ценностного компонента готовности к воспитательной деятельности, которое включает ценности в воспитательной деятельности (они позволяют регламентировать будущую воспитательную деятельность педагога и помогают ему осознать значимость своей профессии для общества), интеграцию личностных и профессиональных ценностей и смыслов (придает воспитательной деятельности личностный смысл, регламентирует ее, а также выступает основой для формирования устойчивой мотивации к ней), мотивацию к осуществлению воспитательной деятельности (связана с интересом к преподаванию и социальным контекстом педагогической профессии и определяется их ценностными ориентациями), самомотивацию (позволяет будущему педагогу в сложной, часто стрессогенной обстановке выполнять педагогическую деятельность без внешнего подкрепления). Заключение. Посредством теоретического анализа доказано, что ценности и мотивация являются значимыми компонентами готовности будущих педагогов к воспитательной деятельности и выступают ее мотивационно-ценностным компонентом. В качестве содержательного наполнения данного компонента выступили устойчивые (ценности в воспитательной деятельности, мотивация к осуществлению воспитательной деятельности) и гибкие (интеграция личностных и профессиональных ценностей и смыслов, самомотивация) качества личности будущих педагогов.

Еще

Готовность к воспитательной деятельности, мотивационно-ценностный компонент, профессиональная устойчивость, профессиональная гибкость

Короткий адрес: https://sciup.org/147230601

IDR: 147230601   |   DOI: 10.15293/2658-6762.2102.03

Список литературы Определение содержания мотивационно-ценностного компонента готовности будущих педагогов к воспитательной деятельности

  • Тазиев С. Ф. Совершенствование практической подготовки будущего преподавателя к учебно-воспитательной работе в учреждении среднего профессионального образования // Современные проблемы науки и образования. – 2016. – № 3. – С. 252. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=27206106
  • Ипполитова Н. В. Структура и содержание системы профессиональной подготовки будущих учителей // Вестник Шадринского государственного педагогического института. – 2013. – № 2. – С. 17–24. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=20182536
  • Селиванова Н. Л., Степанов П. В., Степанова И. В. Теоретические основы подготовки будущих педагогов к воспитательной деятельности в системе общего и дополнительного образования // Вестник Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета. Серия 4: Педагогика. психология. – 2018. – № 49. – С. 39–48. DOI: http://dx.doi.org/10.15382/sturIV201849.39-48 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=35585547
  • Степанов П. В. Воспитательная деятельность педагога как система // Вопросы воспитания. – 2014. – № 4. – С. 66–70. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=22918071
  • Serafin C. Pedagogical preparation of future teachers of practical teaching // INTED2019 Proceedings: International Technology, Education and Development. – 2019. – P. 255–264. DOI: https://doi.org/10.21125/inted.2019.0129
  • König J., Ligtvoet R., Klemenz S., Rothland M. Effects of opportunities to learn in teacher preparation on future teachers’ general pedagogical knowledge: Analyzing program characteristics and outcomes // Studies in Educational Evaluation. – 2017. – Vol. 53. – P. 122–133. DOI: https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2017.03.001
  • Lillge D., Knowles A. Sticking points: Sites for developing capacity to enact socially just instruction // Teaching and Teacher Education. – 2020. – Vol. 94. – P. 103098. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2020.103098
  • Montenegro H. Teacher educators’ conceptions of modeling: A phenomenographic study // Teaching and Teacher Education. – 2020. – Vol. 94. – P. 103097. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2020.103097
  • Степанов П. В. Понятие «воспитание» в современных педагогических исследованиях // Сибирский педагогический журнал. – 2017. – № 2. – С. 121–129. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=29116914
  • Villegas A. M., Lucas T. Preparing Culturally Responsive Teachers: Rethinking the Curriculum // Journal of Teacher Education. – 2002. – Vol. 53 (1). – P. 20–32. DOI: https://doi.org/10.1177/0022487102053001003
  • Bruijn D. E. Teaching in innovative vocational education in the Netherlands // Teachers and Teaching: Theory and Practice. – 2012. – Vol. 18 (6). – P. 637–653. DOI: http://dx.doi.org/10.1080/13540602.2012.746499
  • van Beek J. A., de Jong A. E., Minnaert M. G., Wubbels Th. Teacher practice in secondary vocational education: Between teacher-regulated activities of student learning and student self-regulation // Teaching and Teacher Education. – 2014. – Vol. 40. – P. 1–9. DOI: http://doi.org/10.1016/j.tate.2014.01.005
  • Han J., Yin H., Boylan M. Teacher motivation: Definition, research development and implications for teachers // Cogent Education. – 2016. – Vol. 3 (1). – P. 1217819. DOI https://doi.org/10.1080/2331186X.2016.1217819
  • Assen J. H. E., Meijers F., Otting H., Poell R. F. Explaining Discrepancies between Teacher Beliefs and Teacher Interventions in a Problem-Based Learning Environment: A Mixed Methods Study // Teaching and Teacher Education. – 2016. – Vol. 60. – P. 12–23. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2016.07.022
  • Assen J. H. E., Meijers F., Zwaal W., Poell R. F. Collective learning, teacher beliefs and teaching behaviour in management and social-educational university programmes // Journal of Vocational Education and Training. – 2019. – Vol. 72 (1). – P. 1–22. DOI: https://doi.org/10.1080/13636820.2019.1578817
  • Warwas J., Helm C. Enjoying working and learning in vocational education: a multilevel investigation of emotional crossover and contextual moderators // Empirical Research in Vocational Education and Training. – 2017. – Vol. 9 (1). – P. 11. DOI: https://doi.org/10.1186/s40461-017-0055-2
  • Ткачева С. А., Сагынтай кызы Э. О проблемах профессиональной готовности будущих педагогов к воспитательной работе в новых социокультурных условиях // Научный результат. Педагогика и психология образования. – 2018. – Т. 4, № 1. – С. 30–40. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=35380652
  • Гревцева Г. Я., Циулина М. В. Теоретические аспекты педагогического сопровождения подготовки студентов к воспитательной работе // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2015. – № 4. – С. 9–14. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=23998593
  • Бытко Н. Н. Проблема подготовки педагогов в современной научно-критической рецепции // Гуманитарные науки (г. Ялта). – 2015. – № 4. – С. 174–178. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25075832
  • Сорокоумова С. Н., Егорова П. А., Сорокина Т. М., Щелоков С. А. Психологическая готовность будущих педагогов к воспитательной работе с подростками // Приволжский научный журнал. – 2015. – № 3. – С. 278–283. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=24167409
  • Лазарев М. А., Стукалова О. В., Темиров Т. В. Профессиональная устойчивость будущих педагогов: потенциал в процессе подготовки и критерии оценки // Наука и школа. – 2018. – № 2. – С. 62–68. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=34992697
  • Veugelers W., Vedder P. Values in Teaching // Teachers and Teaching. – 2003. – Vol. 9 (4). – P. 377–389. DOI: https://doi.org/10.1080/1354060032000097262
  • Oser F. K. Moral perspectives on teaching // Review of Research in Education. – 1994. – Vol. 20. – P. 57–127. DOI: https://doi.org/10.1155/2012/901513
  • Schuitema J., ten Dam G., Veugelers W. Teaching Strategies for Moral Education: A Review // Journal of Curriculum Studies. – 2008. – Vol. 40 (1). – P. 69–89. DOI: https://doi.org/10.1080/00220270701294210
  • Chong S., Cheah H. M. A Values, Skills and Knowledge Framework for Initial Teacher Preparation Programmes // Australian Journal of Teacher Education. – 2009. – Vol. 34 (3). – P. 1–17. DOI: http://dx.doi.org/10.14221/ajte.2009v34n3.1
  • Gewirtz S. Towards a contextualized analysis of social justice in education // Educational Philosophy and Theory. – 2013. – Vol. 38 (1). – P. 69–81. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1469-5812.2006.00175.x
  • Darling-Hammond L. Constructing 21st-Century Teacher Education // Journal of Teacher Education. – 2006. – Vol. 57 (3). – P. 300–314. DOI: https://doi.org/10.1177/0022487105285962
  • Сенько Ю. В., Фроловская М. Н., Шкунов В. Г. Гуманитарные основы модернизации непрерывного образования // Мир науки, культуры, образования. – 2009. – № 4. – С. 192–196. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=13050367
  • Haugland B. O., Lassen R. M., Giske T. Professional formation through personal involvement and value integration // Nurse Education in Practice. – 2018. – Vol. 29. – P. 64–69. DOI: https://doi.org/10.1016/j.nepr.2017.11.013
  • Purc E., Laguna M. Personal Values and Innovative Behavior of Employees // Frontiers in Psychology. – 2019. – Vol. 10. – P. 865. DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.00865
  • Arieli S., Sagiv L., Roccas S. Values at Work: The Impact of Personal Values in Organisations // Applied Psychology. – 2020. – Vol. 69. – P. 230–275. DOI: https://doi.org/10.1111/apps.12181
  • Рыболова А. Н., Аверьянова М. А. Психологические основы педагогического управления системы уровневого образования // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им М. А. Шолохова. – 2013. – № 3. – С. 90–94. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=20434124
  • Börü N. The Factors Affecting Teacher-Motivation // International Journal of Instruction. – 2018. – Vol. 11 (4). – P. 761–776. DOI: http://dx.doi.org/10.12973/iji.2018.11448a
  • Tohidi H., Jabbari M. M. The effects of motivation in education // Procedia –Social and Behavioral Sciences. – 2012. – Vol. 31. – P. 820–824. DOI: http://dx.doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.12.148
  • Dinçer S., Doğanay A. The effects of multiple-pedagogical agents on learners’ academic success, motivation, and cognitive load // Computers & Education. – 2017. – Vol. 111. – P. 74–100. DOI: http://dx.doi.org/10.1016/j.compedu.2017.04.005
  • Espinar Redondo R., Ortega Martín J. L. Motivation: The Road to Successful Learning // Profile Issues in Teachers` Professional Development. – 2015. – Vol. 17 (2). – P. 125–136. DOI: http://dx.doi.org/10.15446/profile.v17n2.50563
  • Schumacher C., Ifenthaler D. The importance of students’ motivational dispositions for designing learning analytics // Journal of Computing in Higher Education. – 2018. – Vol. 30 (3). – P. 599–619. DOI: https://doi.org/10.1007/s12528-018-9188-y
  • Katz I., Shahar B. H. What makes a motivating teacher? Teachers’ motivation and beliefs as predictors of their autonomy-supportive style // School Psychology International. – 2015. – Vol. 36 (6). – P. 575–588. DOI: https://doi.org/10.1177/0143034315609969
  • Mahler D., Großschedl J., Harms U. Does motivation matter? – The relationship between teachers’ self-efficacy and enthusiasm and students’ performance // PLoS One. – 2018. – Vol. 13/11. – P. 0207252. DOI: https://doi.org/10.1371/journal.pone.0207252
  • Uvarina N. V., Savchenkov A. V., Pakhtusova N. A., Gnatyshina E. A., Shumakova O. A. Aspects of the Problem of Forming Professional Tolerance Of future School Teachers Within Conditions of Virtual Educational Environment // JARDCS Journal of Advanced Research in Dynamical & Control Systems. – 2020. – Vol. 12 (Sp3). – P. 1206–1213. DOI: https://doi.org/10.5373/JARDCS/V12SP3/20201368
  • Gertsog G. A., Danilova V. V., Korneev D. N., Savchenkov A. V., Uvarina N. V. Professional identity for successful adaptation of students – a participative approach // Rupkatha Journal on Interdisciplinary Studies in Humanities. – 2017. – Vol. 9 (1). – P. 301–311. DOI: https://doi.org/10.21659/rupkatha.v9n1.30 https://www.elibrary.ru/item.asp?id=31042795
  • Alexander S. The Relationship among Teachers’ Self-Efficacy Beliefs, Student Motivation and Effective Teaching // UMT Education Review. – 2020. –Vol. 3 (2). – P. 47–64. DOI: https://doi.org/10.32350/uer.32.03
  • Bromley M. Motivating your teachers // SecEd. – 2018. – Vol. 3. – P. 6-6. DOI: https://doi.org/10.12968/sece.2018.3.6
  • Odanga S. Strategies for Increasing Students’ Self-motivation // Asian Research Journal of Arts & Social Sciences. – 2018. – Vol. 6 (4). – P. 1–16. DOI: https://doi.org/10.9734/ARJASS/2018/41354
  • Barni D., Danioni F., Benevene P. Teachers’ Self-Efficacy: The Role of Personal Values and Motivations for Teaching // Frontiers in Psychology. – 2019. – Vol. 10. – P. 1645. DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.01645
  • Воробьева М. А., Макарова Т. Д. Факторы, влияющие на формирование самомотивации студентов направления обучения – государственное и муниципальное управление // Вестник Удмуртского университета. Серия Философия. Психология. Педагогика. – 2018. – Т. 28, № 2. – С. 166–172. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=35288214
  • Zimmerman B. J., Bandura A., Martinez-Pons M. Self-Motivation for Academic Attainment: The Role of Self-Efficacy Beliefs and Personal Goal Setting // American Educational Research Journal. – 1992. – Vol. 29 (3). – P. 663–676. DOI: https://doi.org/10.3102/00028312029003663
  • Köpetz C. E., Lejuez C. W., Wiers R. W., Kruglanski A. W. Motivation and Self-Regulation in Addiction: A Call for Convergence // Perspectives on psychological science: a journal of the Association for Psychological Science. – 2013. – Vol. 8 (1). – P. 3–24. DOI: https://doi.org/10.1177/1745691612457575
  • Steinmayr R, Weidinger A. F., Schwinger M., Spinath B. The Importance of Students’ Motivation for Their Academic Achievement – Replicating and Extending Previous Findings // Frontiers in Psychology. – 2019. – Vol. 10. – P. 1730. DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.01730
  • Ishak N. M., Yunus M. M., Rahman S. A., Mahmud Z. Effects of FLEP on Self-Motivation and Aspiration to Learn Among Low-Achieving Students: An Experimental Study across Gender // Procedia – Social and Behavioral Sciences. – 2010. – Vol. 7. – P. 122–129. DOI: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2010.10.018
  • Hornstra L., Mansfield C., van der Veen, I. Peetsma T., Volman M. Motivational teacher strategies: the role of beliefs and contextual factors // Learning Environments Research. – 2015. – Vol. 18 (3). – P. 363–392. DOI: https://doi.org/10.1007/s10984-015-9189-y
  • Bal-Taştan S., Mousavi Davoudi S. M., Masalimova A. R. D., Bersanov A. S., Kurbanov R. A., Boiarchuk A. V., Pavlushin A. A. The Impacts of Teacher’s Efficacy and Motivation on Student’s Academic Achievement in Science Education among Secondary and High School Students // Eurasia journal of mathematics, science and technology education. – 2018. – Vol. 14 (6). – P. 2353–2366. DOI: https://doi.org/10.29333/ejmste/89579
  • Topçu S, Leana-Taşcılar M. Z. The role of motivation and self-esteem in the academic achievement of Turkish gifted students // Gifted Education International. – 2016. – Vol. 34 (1). – P. 3–18. DOI: https://doi.org/10.1177/0261429416646192
  • Nyakundi E. N., Pamela A., Raburu P. A., Okwara O. M. Influence of Teacher Motivation to Academic Performance of Pupils in Primary Schools in Kenya // International Journal of Applied Psychology. – 2019. – Vol. 9 (2). – P. 74–79. DOI: https://doi.org/10.5923/j.ijap.20190902.04
  • Moyano N., Quílez-Robres A., Cortés Pascual A. Self-Esteem and Motivation for Learning in Academic Achievement: The Mediating Role of Reasoning and Verbal Fluidity // Sustainability. – 2020. – Vol. 12 (14). – P. 5768. DOI: https://doi.org/10.3390/su12145768
Еще
Статья научная
SciUp 2024 © 2024 ©