Онтологический анализ проекта передовой инженерной школы

Бесплатный доступ

Рассмотрен проект организации передовой инженерной школы на основе анализа основных сущностей, составляющих структуру проекта. Отмечается, что положение передовой школы обеспечивается выбором фронтирной задачи, а инженерная направленность связана с производственной деятельностью в рамках создания инновационной продукции. Для реализации этой цели школа образует симбиоз между образовательным учреждением и высокотехнологичным индустриальным предприятием. Сущность школы заключается в подготовке квалифицированных кадров и включает образовательную, научную и производственную деятельность. Передовой характер школы увязывается с подбором квалифицированных кадров со стороны образовательного учреждения и опытных производственников со стороны индустриального партнера. Особенностью образовательной технологии является уменьшение аудиторных занятий и увеличение времени на решение проблемных задач, на экспериментирование, анализ, сравнение; задания для самостоятельной работы включают проблемные вопросы; аудиторные занятия включают индивидуальные консультации; вместо общих программ разрабатываются индивидуальные и групповые планы; традиционное обучение заменяется формами организации сотрудничества; воспитательная и развивающая работа преподавателя осуществляется его участием в решении общих проблем; правила внутреннего распорядка принимаются самими обучающимися; дисциплина обеспечивается требованиями собственной и коллективной безопасности и совместного развития; нет групп в общем смысле, а есть сообщность единомыслящих.

Еще

Инженерная школа, фронтирная задача, инженер, высокотехнологичный партнёр, компетенции, инновация

Короткий адрес: https://sciup.org/170195760

IDR: 170195760   |   DOI: 10.18287/2223-9537-2022-12-3-299-309

Список литературы Онтологический анализ проекта передовой инженерной школы

  • Пинчук А.Ю. Формирование отечественной инженерной школы как формы эффективного ответа российского общества на большие вызовы. ЦИТИСЭ. 2021. № 1 (27). С. 425-435.
  • Боргест Н.М. Ключевые термины онтологии проектирования: обзор, анализ, обобщения. Онтология проектирования. 2013. №3(9). С.97-31.
  • Боргест Н.М. Критериальный анализ предметной области - ключевая проблема в онтологии проектирования // Информационные технологии и системы: труды Шестой Международной научной конференции Научное электронное издание. 2017. С. 28-30.
  • Боргест, Н.М. Научный базис онтологии проектирования. Онтология проектирования. 2013. №1 (7). С.7-25.
  • Ахмедьянова Г.Ф., Пищухин А.М. Инженерное образование: проектирование образовательного маршрута по принципу от творчества к технологии. Современные проблемы науки и образования. 2017. № 2. С.177.
  • Ахмедьянова Г.Ф. Креативно-технологический образовательный маршрут развития инженерной компетентности будущих бакалавров. Фундаментальные исследования. 2014. № 12-7. С.1522-1526.
  • Смирнов Н.А. Особенности развития отечественной инженерной школы в период XIX-XX вв. РИСК: Ресурсы, Информация, Снабжение, Конкуренция. 2021. № 4. С.48-54.
  • Феклисова Т.М., Мозгунова Н.Н. Становление русской инженерной школы // В сборнике: Профессиональное образование: актуальные проблемы и пути их решения. Материалы 3 -ей региональной научно-практической Интернет-конференции. Орёл, 2021. С.97-101.
  • Антохина Ю.А., Прохорова В.Б. Инженерная школа XXI века. Аккредитация в образовании. 2016. №4(88). С. 18-21.
  • Румянцева А.С. Инженерная задача и ее особенности. Вестник науки. 2021. Т.3. № 10(43). С.32-36.
  • Басалаева И.П. Критерии фронтира: к постановке проблемы. Теория и практика общественного развития. 2012. №2. https://cyberleninka.rU/article/n/kriterii-frontira-k-postanovke-problemy.
  • Николаев М.Ю., Николаева Е.В., Полочанский В.И., Сосков В.П., Мальгин Г.В., Варварский А.В., Лари-ошкин В.А. Базовая кафедра - инструмент для инженерной школы будущего. Динамика систем, механизмов и машин. 2018. Т.6. №3. С.67-72.
  • Михелькевич В.Н., Овчинникова Л.П., Чугунова С.В. Профессиональное самоопределение по видам деятельности студентов высшей инженерной школы. В сборнике: Высшее и среднее профессиональное образование как основа профессиональной социализации обучающихся. Материалы 13 -ой Международной научно-практической конференции. Под общей редакцией Р.С. Сафина, Е.А. Корчагина. 2019. С. 108-112.
  • Журавлева М.В., Ахметвалиева А.И. Наставничество в производственной практической подготовке будущих инженеров. Современное образование: актуальные вопросы и инновации. 2019. № 4. С.43-47.
  • Шарапова А.А., Горина А.В. Развитие SOFT SKILLS будущих инженеров - наставников в проектной деятельности (на примере реализации вузовского проекта «Наставничество студентов СибАДИ в проектной деятельности») Архитектурно-строительный и дорожно-транспортный комплексы: проблемы, перспективы, инновации. Сборник материалов V Международной научно-практической конференции, посвященной 90-летию ФГБОУ ВО «СибАДИ». Омск, 2021. С. 855-860.
  • Королева И.А., Игнатенко М.О. Предпосылки к реформированию высшего инженерного образования на примере высшей инженерной школы EG ТИУ. Материалы Междунар. научно-практ. конф.: Гуманитаризация инженерного образования: методологические основы и практика. Тюмень, 2020. С.362-365.
  • Русин М.Н. Преемственность технологического образования в рамках инженерной школы на базе общеобразовательных учреждений. В сборнике: Технологическое образование: Состояние. Проблемы. Перспективы. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Под редакцией Р.В. Каменева, И.И. Некрасовой. Новосибирск, 2021. С. 81-85.
  • Пинчук А.Ю. Отечественная инженерная школа как необходимое условие успешного развития России (на примере станкостроения). Alma mater (Вестник высшей школы). 2021. №3. С.8-13.
  • Еленев К.С., Еленева Е.А. Принципы развития системы ДОД как инновационной "Отечественной инженерной школы". Техническое творчество молодежи. 2018. №5(111). С.43-45
  • Ахмедьянова Г.Ф. Готовность к профессиональной деятельности - индикатор завершенности вузовского образования. Вестник Оренбургского государственного университета. 2021. №4(232). С.79-84.
  • Никитин В.В., Трифонов Б.А.О качестве инженерной подготовки в условиях реформирования высшей школы. В сборнике: Профессиональное образование, наука и инновации в XXI веке. Сборник трудов X Санкт-Петербургского конгресса. Минобрнауки РФ, Правительство Санкт-Петербурга. 2016. С. 71-75.
  • Шолина И.И., Жилин А.С., Миронова В.А., Репринцева Н.Е. Оптимизация моделей обеспечения качества образования высшей инженерной школы УРФУ. Современные наукоёмкие технологии. 2021. №1. С. 142-146.
  • Ахмедьянова Г.Ф. Развитие творческого потенциала будущего инженера посредством проектного метода обучения. Современные наукоемкие технологии. 2018. № 6. С.157-162.
  • Akhmedyanova G. Concepts of oeuvre and algorithmization in modern engineering education Smart Innovation, Systems and Technologies. 2020. V.172. P.911-917.
  • Mikhel'kevich V., Ovchinnikova L., Chugunova S., Polovinkina A. Developing engineering students' ability to create innovative competitive technical transport facilities. AIP Conference Proceedings. Сер. "Proceedings of the Scientific Conference on Railway Transport and Engineering, RTE 2021" 2021. С. 100001.
  • Кузнецова М.И. Конструирование как средство реализации программы "уральская инженерная школа". Аллея науки. 2019. Т.1. №3(30). С.763-767.
  • Ковшов Е.Е., Лесин С.М., Кувшинников В.С. Цифровая инженерная школа: инновационный научно-образовательный проект. Интерактивное образование. 2020. № 2. С.59-63.
  • Френе С. Избранные педагогические сочинения; пер. с фр.- М.:Прогресс, 1990. - 304 с.
  • Меренков А.В., Мельникова О.Я. Практики организации подготовки инженерных кадров, востребованных индустрий. Инженерное образование. 2021. № 29. С.23-33.
  • Ельцов В.В Условия формирования корпуса профессиональных инженеров в российской федерации. Инженерное образование. 2020. № 28. С.31-41.
Еще
Статья научная