Moodle vs eFront: интерактивные возможности в преподавании русского языка как иностранного

Автор: Барт Мария Вячеславовна, Габова Марина Анатольевна

Журнал: Образовательные технологии и общество @journal-ifets

Статья в выпуске: 3 т.20, 2017 года.

Бесплатный доступ

В данной работе сравниваются две оболочки дистанционной среды Moodle и eFront в обучении русскому языку как иностранному. Обе оболочки предоставляют возможность работать в режимах онлайн и оффлайн, разнообразить внеаудиторную работу, эффективно организовывать самостоятельную когнитивную деятельность обучающихся, а также индивидуальную образовательную поддержку учебной деятельности каждого обучающегося преподавателями, групповую учебную деятельность. В работе делается вывод о том, что в Moodle этих возможностей больше. Но и eFront при творческом подходе становится эффективным инструментом реализации интерактивного взаимодействия преподавателя и обучающихся.

Еще

Дистанционное обучение, информационно-коммуникативные технологии, интерактивные технологии, компетентностный подход, сompetency-based approach

Короткий адрес: https://readera.ru/140224513

IDR: 140224513

Список литературы Moodle vs eFront: интерактивные возможности в преподавании русского языка как иностранного

  • Розина И.Н. Учебная компьютерно-опосредованная коммуникация: теория, практика и перспективы развития//Образовательные технологии и общество (Education Technology & Society) (http://ifets.ieee.org/russian/periodical/journal.html) -2003. -№ 2 (Т. 6). -С. 160 -175.
  • Тищенко В. А. Обратная связь в системе обучения с использованием информационно-коммуникационных технологий//Образовательные технологии и общество. -2010. -№ 2 (Т. 13). -С. 388 -399.
  • Ядровская М.В. Модели учебно-педагогической коммуникации в системе электронного обучения вуза//Образовательные технологии и общество(Education Technology & Society) (http://ifets.ieee.org/russian/periodical/journal.html) -2013. -№ 2 (Т. 16). -С. 469 -488.
  • Артеменко В.Б. Организация сотрудничества в электронном обучении на основе проектного подхода и веб-инструментов//Образовательные технологии и общество. -2013. -№ 2 (Т. 16). -С. 489 -504.
  • Бовтенко М.А. Компьютерная лингводидактика: Учеб. пос. -М., 2004.
  • Тряпельников А.В. Интеграция информационных и педагогических технологий в обучении РКИ (методологический аспект). -М., 2014.
  • Богомолов А.Н. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) и современная система образования. -http://rpp.nashaucheba.ru/docs/index-3999.html.
  • Габова М.А. Дидактические возможности инструментов системы дистанционного обучения MOODLE в подготовке бакалавров педагогического образования//Управленческие аспекты развития Северных территорий России: материалы Всероссийской научной конференции (20-23 октября 2015 г., Сыктывкар): в 4 ч. -Ч. 4. -Сыктывкар: ГОУ ВО КРАГСиУ, 2015. -С. 72 -75.
  • Барт М.В. Информационно-коммуникативные технологии как способ реализации компетенций по иностранному языку (на примере интерактивного электронного учебного пособия по русскому как иностранному «Трое из Простоквашино») (Учебное пособие)//Инновационные технологии преподавания иностранных языков и культур: учебно-методическое пособие/отв. ред. к.ф.н. М.В. Барт. Сыктывкар: Изд-во Сыктывкарского гос. ун-та, 2014. 211 с.
Еще
Статья научная