Ключевые характеристики профессиональных знаний и их место в профессиональной деятельности

Автор: Ефремов Евгений Георгиевич, Смирнов Максим Юрьевич, Шмачилина-Цибенко Светлана Витальевна

Журнал: Психопедагогика в правоохранительных органах @pp-omamvd

Рубрика: Теория и методика профессионального образования

Статья в выпуске: 2 (81), 2020 года.

Бесплатный доступ

Введение. Представлен обзор существующих точек зрения, определяющих общие особенности знания как компонента сознания. Подчеркивается, что знание обладает сложной и противоречивой внутренней структурой, определяющей его инструментальность и устремленность к расширению и изменению. Целью послужило выявление ключевых характеристик профессионального знания. Материалы и методы. Обсуждение построено с опорой на теоретический материал философской, дидактической и психологической сфер. Анализ материала осуществлялся с помощью теоретических методов абстрагирования, дедуктивного и индуктивного анализа. Результаты и обсуждение. Динамизм знания вытекает из специфического его строения, которое предполагает «определенное» и «неопределенное» содержание. Открытость и незавершенность знания обусловливают его действенность, а также перспективу его изменения и расширения. Эти особенности характерны и для профессионального знания. Но в таких знаниях есть и отличия, которые вытекают из контекста профессиональных противоречий, границ специализации, глубины детализации. Профессиональные знания в своей совокупности составляют «систему знаний», обладают некоторой противоречивостью, выражающейся в наличии, с одной стороны, рациональности и объективности, а с другой - слабой верификацией. Профессиональные знания являются особенными средствами профессиональной деятельности в функции объяснения, прогнозирования и проектирования. Выводы. Выделено три уровня профессионального знания. Первый предполагает формирование в сознании специалиста системы значений профессионального языка. Второй позволяет самостоятельно находить решения профессиональных задач, отражать движущие силы профессионального развития. Третий характеризуется наличием приоритета в сознании субъекта профессиональной деятельности профессионального видения мира.

Еще

Знание, профессиональное знание, профессиональная деятельность, трансляция профессиональных знаний

Короткий адрес: https://readera.org/149125077

IDR: 149125077   |   DOI: 10.24411/1999-6241-2020-12014

Список литературы Ключевые характеристики профессиональных знаний и их место в профессиональной деятельности

  • Гинецинский В. И. Знание как категория педагогики. Опыт педагогической когнитологии. Л., 1989. 144 с.
  • Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М., 1991. 207 с.
  • Зинченко В. П. Психологические основы педагогики (Психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова). М., 2002. 431 с.
  • Полани М. Личностное знание. М., 1985. 343 с.
  • Франк С. Л. Предмет знания. Душа человека. СПб., 1995. 655 с.
  • Климова Е. М. Неявные знания как основа формирования профессиональных компетенций // Социокультурная детерминация субъектов образовательного процесса : сб. мат-лов междунар. конф. XI Левитовские чтения в МГОУ М., 2016. С. 210-212.
  • Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения. М., 2004. 312 с.
  • Ефремов Е. Г. Профессионализация личности и профессиональное самосознание // Омские социально-гуманитарные чтения 2011 : мат-лы IV межрегион. науч.-практ. конф. Омск, 2011. С. 233-245.
  • Смирнов М. Ю. Проблема трансляции профессиональных знаний. Омск, 2015. 137 с.
  • Выготский Л. С. Собрание сочинений : в 6 т. М., 1982. Т. II : Проблемы общей психологии. 504 с.
  • Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения : в 2 т. М., 1983. Т. I. 391 с.
  • Гальперин П. Я., Запорожец А. В., Эльконин Д. Б. Проблемы формирования знаний и умений у школьников и новые методы обучения в школе // Вопросы психологии. 1963. № 5. С. 61-73.
  • Артемьева Е. Ю., Вяткин Ю. Г. Психосемантические методы описания профессии // Вопросы психологии. 1986. № 3. С. 127-133.
  • Rudd Е. The Highest Education: A Study of Graduate Education in Britain. London, 1975. 206 p.
  • Баранова О. В. О развитии профессионального мышления психологов // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2016. № 1(64). С. 35-38.
  • Zuckerman H. The scientific elite: Nobel laureates' mutual influence. N-Y., 1977. 358 p.
Еще
Статья научная