Статьи журнала - Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров
Все статьи: 857
Статья научная
В статье рассматриваются актуальные вопросы, связанные с воспитанием, развитием и профессиональной ориентацией школьников в процессе становления общественно полезного производительного труда в школах. Особое внимание уделяется новому подходу к организации трудовой деятельности школьников, которая поможет им раскрыть творческий потенциал - задатки, способности, участвовать в разнообразных сферах трудовой деятельности, пробе сил, что будет решающим и в профессиональном самоопределении школьников.
Бесплатно
Статья научная
Статья посвящена современным подходам к организации системы дополнительного профессионального образования (далее - ДПО) педагогов в свете приоритетов национальной системы профессионального и личностного роста учителя. На основе представленного опыта Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования по реализации дополнительных профессиональных программ обосновывается возможность выявления профессиональных дефицитов и определения индивидуальных путей совершенствования профессиональной компетентности педагога в рамках программ повышения квалификации и профессиональной переподготовки учителей истории. Авторами анализируются результаты исследования входной диагностики и уровневой оценки информационно-аналитических компетенций учителей истории. На основе полученных данных делаются выводы о недооценке учителями значимости целенаправленного проектирования информационно-аналитической деятельности школьников при обучении истории и о целесообразности использования в ДПО процедур, технологий, деятельностных форм занятий, связанных с внешней диагностикой и самооцениванием обучающимися различных компетентностных областей...
Бесплатно
Статья научная
Актуализируется содержание и возможности использования основных образовательных концепций и педагогических подходов к образованию детей с особыми образовательными потребностями. На основании содержания понятия «готовность учителя к профессиональному росту» предложены условия, способствующие развитию компетентности педагогических работников системы специального (коррекционного) и интегрированного (инклюзивного) образования в области выбора технологий образования детей с особыми образовательными потребностями. Обозначены и сгруппированы по показателю освоенности ведущих трудовых функций актуальные педагогические технологии и специальные (инклюзивные) технологии. Обосновывается идея о необходимости проектирования педагогическими работниками программ профессионального роста, способствующих преемственности в освоении содержания и способов применения контекстного, полисубъектного (диалогического), инклюзивного, интегрированного подхода. Уточнены критерии выбора педагогическими работниками актуальных и специальных (инклюзивных) технологий образования детей с особыми образовательными потребностями.
Бесплатно
Генезис системы кадетского образования в России
Статья научная
В статье рассматриваются вопросы, касающиеся основных изменений в содержании, формах, методах, средствах образования и воспитания в кадетских корпусах в России в дореволюционный период, в годы вынужденной эмиграции, а также на этапе их воссоздания в конце XX столетия.
Бесплатно
Готовность классных руководителей к реализации событийного подхода в воспитательной деятельности
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Совершенствование воспитательной работы в общеобразовательных организациях невозможно без овладения классными руководителями современными формами и методами воспитания, влияющими на представления, смыслы и ценности взрослеющего человека. Однако на практике модернизация воспитания не осуществляется. Во многом в связи с тем, что деятельность классных руководителей осложняется высокой интенсивностью педагогической работы, необходимостью совмещать воспитательную работу с ведением уроков, недостаточностью организационно-методической помощи со стороны администрации школы и т. д. Именно поэтому в воспитании в школе преобладает «мероприятийный» подход, не учитывающий ценностный, нравственно-этический потенциал воспитательной работы с обучающимися. Одним из путей решения данной проблемы может выступать изменение отношения педагогов к воспитательной деятельности как совместной событийно организованной деятельности, в которой проявляется внутренняя установка ребенка и взрослого. Цель исследования. Осуществить анализ результатов анкетирования классных руководителей о готовности к реализации событийного подхода и выявить перспективы развития их профессионального мастерства, используя потенциал курсов повышения квалификации. Методология (материалы и методы). Методологическим основанием проведенного исследования является событийный подход. В исследовании были использованы следующие методы: анкетирование, аналитическое обобщение, статистическая обработка полученных данных, их количественный и качественный анализ. Результаты В статье проведен анализ сущности событийного подхода в воспитании. Выявлены характеристики профессионального мастерства педагога (классного руководителя), реализующего событийный подход в воспитательной деятельности, на основе которых был разработан диагностического инструментария и проведено исследование. Анализ результатов диагностики выявил ряд противоречий: между представлениями педагогов о собственном уровне компетентности и степенью удовлетворенности результатами воспитательной работы; между стремлением к личностному развитию ребенка и негативным восприятием изменений во взаимоотношениях с детьми и их родителями; между ориентацией на стимулирование самоопределения и осознанной самореализации обучающихся в совместной деятельности и использованием традиционных форм и методов воспитательной деятельности. Таким образом, проведенное исследование выявило не готовность классных руководителей к реализации событийного подхода. Одним из ресурсов решения выявленной проблемы могут являться курсы повышения квалификации, содержание и формы деятельности которых, прежде всего, позволяют педагогам овладеть умениями организации ценностно-смыслового общения взрослых и детей; инициации и организации со-бытийных общностей и со-бытийных ситуаций.
Бесплатно
Готовность младших школьников к изучению иностранного языка в начальной школе
Статья научная
В статье рассматриваются психофизиологические особенности детей младшего школьного возраста, их способность усваивать иностранные языки в данном возрасте, а также более подходящие средства обучения иностранному языку в начальной школе, необходимость подготовки учителей для работы с обучающими игровыми программами в начальной школе.
Бесплатно
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Проблема исследования состоит в отсутствии в отечественной педагогической науке целостного теоретического исследования мотивационной, когнитивной, организационной, психологической готовности обучающихся в системе непрерывного педагогического образования к виртуальной академической мобильности. При этом в обществе в условиях международной интеграции в сфере образования и науки, интернационализации мирового образования, информатизации всех сфер жизни и, прежде всего, образования, назрели определенные социальные, теоретические, практические предпосылки решения данной проблемы. Феномен готовности обучающихся в непрерывном педагогическом образовании к виртуальной академической мобильности на современном этапе рассматривается многими учеными как новая важная профессиональная характеристика учителя. Методология (материалы и методы). В исследовании использовались теоретические и эмпирические методы познания. В качестве теоретического метода применялся анализ научных исследовании по проблеме, понимаемый как процесс мысленного разделения рассматриваемого явления - «виртуальной академической мобильности обучаемого в системе непрерывного образования» на части (признаки, свойства)...
Бесплатно
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. В условиях современного экологического кризиса и возрастающих требований к качеству образования задача обеспечения преемственности и непрерывности формирования базовых основ экологической культуры по уровням общего образования[1] очень важна. Проведенное исследование готовности педагогов дошкольного образования к формированию экологической грамотности детей дошкольного возраста выявило, что 90% обладают недостаточным уровнем готовности. Противоречие заключается в том, что, с одной стороны, существует необходимость формирования экологической грамотности у детей дошкольного возраста, а с другой стороны, не все педагоги обладают оптимальным уровнем готовности и компетенцией для эффективного осуществления этого процесса. Названное противоречие определило проблему исследования: недостаточный уровень готовности педагогов дошкольного образования к формированию экологической грамотности детей дошкольного возраста снижает эффективность экологического образования и препятствует формированию экологической культуры у подрастающего поколения. Целью исследования явилась разработка диагностического инструментария определения готовности педагогов к формированию экологической грамотности детей и программы ее развития на основе выявленных профессиональных дефицитов. Методология. В ходе исследования использованы следующие методы: изучение и анализ нормативных документов, педагогической литературы, анкетирование, анализ результатов самообследования педагогов при помощи диагностических карт, статистические методы обработки данных. Научная новизна данного исследования заключается в разработке диагностических карт для определения готовности педагогов дошкольного образования к формированию у детей дошкольного возраста экологической грамотности, а также программы развития готовности педагогов на основе анализа их профессиональных дефицитов. Практическая значимость исследования заключается в возможности применения разработанных диагностических карт для определения готовности педагогов дошкольного образования к формированию у детей дошкольного возраста экологической грамотности, а также использования алгоритма проектирования программы развития готовности педагогов к формированию экологической грамотности детей в практике дошкольного образования.
Бесплатно
Готовность педагогов к обмену знаниями в образовательной онлайн-среде
Статья научная
В статье актуализируется проблема поисках новых методов развития профессионализма педагогических работников. Анализируются требования к цифровой компетентности педагогов, их онлайн-коммуникациям. Отмечается значимость развития способности педагогов к непрерывному развитию, используя возможности метода обмена знаниями. Ставится цель определения и описания направлений развития готовности педагогов к обмену знаниями в образовательной онлайн-среде. Проводится обзор научных исследований в сегменте готовности педагогов осуществлять свою профессиональную деятельность в цифровой образовательной среде. Обнаруживаются проблемы, с которыми сталкиваются педагоги: их страхи и сопротивления, недостаточная цифровая компетентность. Предлагаются интересные решения данных проблем. Методологической основой исследования выступает положение деятельностной теории А. Н. Леонтьева, в частности идея «сдвига мотива на цель». Согласно данному положению вовлечение педагогов в деятельность по обмену знаниями в онлайн-среде, несмотря на первоначальное сопротивление, способствует наполнению ее новыми смыслами и развитию мотивации. В качестве методов исследования представлены теоретический анализ научных источников и эмпирическое исследование готовности педагогов к обмену знаниями в онлайн-среде. Описание результатов связывается с характеристикой направлений развития готовности педагогов к обмену знаниями в образовательной онлайн-среде. Первое направление предполагает обучение педагогов инструментам тайм-менеджмента при осуществлении непрерывного профессионального саморазвития. Второе направление связывается с ознакомлением педагогов с различными платформами и формами для онлайн профессиональных взаимодействий. Третье направление подразумевает содействие педагогам в преодолении психологических барьеров презентации результатов своей профессиональной деятельности. Четвертое направление имеет целью ознакомление педагогов с основами концептуализации профессиональных знаний. Научная новизна заключается в обосновании метода обмена знаниями, обогащающего андрагогическое направление в педагогике. Практическая значимость представленных результатов находит отражение в учреждениях дополнительного профессионального образования педагогических работников и центрах непрерывного повышения профессионального мастерства. Отмечаются целесообразность применения этих направлений при условии сформированности психолого-педагогической, научной, цифровой компетентности преподавателей системы повышения квалификации.
Бесплатно
Готовность преподавателей к реализации инклюзивного образования как фактор развития вуза
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Проблема исследования состоит в том, что в настоящее время преподаватели вузов не в полной мере владеют методами и способами реализации инклюзивного образования. Работа в инклюзивной вузовской среде требует специальной подготовки педагогов, включая психолого-педагогическое сопровождение, работу в цифровой среде и умение работать со студентами различной категории здоровья. Цель исследования. Цель исследования заключается в разработке и апробации педагогической системы развития готовности педагога высшей школы к реализации инклюзивного образования. Методология (материалы и методы). В исследовании приняли участие 170 преподавателей вузов, 17 сотрудников университета и тьюторов. Для решения поставленной проблемы были использованы теоретические и эмпирические методы педагогического исследования; методы математической статистики (χ2 Пирсона); реализация организационно-педагогических условий; курсы повышения квалификации; методическое и информационное сопровождение преподавателей. Результаты. На основании обзора литературных источников выделено понятие инклюзивной готовности преподавателей, а также компоненты, критерии и показатели готовности. Экспериментально подтверждена гипотеза об эффективном развитии инклюзивной готовности преподавателей вуза: достоверность различий характеристик трех вузовдо и после окончания эксперимента составляет 95% (χ2). Методика развития инклюзивной готовности преподавателей образования была внедрена в трех вузах и получила положительную оценку по результатам внедрения. Представлены дальнейшие направления исследования данного вида готовности.
Бесплатно
Статья научная
Актуализируется проблема готовности руководителя общеобразовательной организации к взаимодействию с субъектами внешнего окружения. Анализируются объективные и субъективные факторы, которые мешают современным директорам школ в организации данного взаимодействия. В статье рассматриваются вопросы нормативного определения взаимодействия руководителя образовательной организации с субъектами внешнего окружения, акцентируется внимание на организации взаимодействия с органами государственной и муниципальной власти, иными социальными партнерами. Определяется необходимость сетевого взаимодействия с социальными и образовательными партнерами при осуществлении руководителем управленческих трудовых действий. Выделены основные компетенции руководителя общеобразовательной организации, требующиеся для эффективной организации взаимодействия с субъектами внешнего окружения. Проанализирован опыт подготовки директоров школ Московской области кафедрой образовательного менеджмента ГБОУ ВО МО «Академия социального управления», выявлены проблемы и обозначены пути их решения.
Бесплатно
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Проблема готовности педагогов к формированию и развитию функциональной грамотности обучающихся диктуется требованием времени, а также нормативными документами, например федеральным государственным образовательным стандартом общего образования и Федеральными образовательными программами. В статье представлены личностные и метапредметные компетенции, формирование которых, является обязательным компонентом освоения обучающимися федеральной образовательной программы общего образования. Качество обучения школьников коррелируется с уровнем профессионального мастерства учителя, его готовностью к проектированию и организации образовательной среды, ориентированной на формирование обозначенных в нормативных документах критериев качества образования, а именно формирования функциональной грамотности. Настоящее исследование посвящено разрешению следующих противоречий: - между потребностью формирования и развития компетенций обучающихся в совокупности составляющих функциональную грамотность обучающихся как условие непрерывного самообразования и отсутствием у учителей готовности для решения этой проблемы; - между необходимостью повышения профессиональной готовности учителя к формированию и развитию функциональной грамотности обучающихся, а также недостаточной разработанностью этой проблемы в педагогической теории (структура готовности учителя к профессиональной деятельности). Проведен обзор литературных источников, свидетельствующих о разработанности проблемы. Методологической основой исследования является деятельностный подход, представленный в работах С. Л. Рубинштейна, Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева. В связи с этим проблема исследования определена необходимостью детального анализа и структурирования теоретико-методологических основ формирования профессиональной готовности учителя к проектированию образовательной среды в условиях формирования и развития функциональной грамотности обучающихся. В качестве результатов исследования предложены выявленные формирующие функциональную грамотность ряд компетенций и представлены их подробные характеристики. Теоретическая значимость исследования заключается в представлении готовности учителя к формированию и развитию функциональной грамотности обучающихся в образовательной среде всех субъектов профессиональной деятельности всех уровней образования. Предполагается, что результаты исследования несут практическую значимость и окажут методическую помощь учителям. В заключение представлены выводы исследования.
Бесплатно
Статья научная
В статье раскрывается проблема профессиональной компетентности педагога дополнительного образования как процесса самосовершенствования профессиональной деятельности на основе гуманитарного проектирования. Достаточно полно приведена методика диагностирования профессиональной компетентности педагога, позволяющая выявить конкретные профессиональные затруднения при осуществлении различных видов педагогической деятельности.
Бесплатно
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Индивидуальный педагогический стиль деятельности является одним из гарантов качества осуществления образовательного процесса. Помимо личностной успешности учителя, это новообразование позитивно сказывается и на предметной успеваемости учеников. Наличие в образовательной среде отдельной образовательной организации калейдоскопа индивидуальных педагогических стилей обеспечивает многогранное развитие личности учеников. Указанные факты являются серьезным основанием для проведения научного исследования о движущих силах становления данного профессионально-личностного новообразования. Очевидным является факт, что сфера дополнительного профессионального образования является наиболее эффективной для становления индивидуального педагогического стиля деятельности. Цель исследования. Изучить педагогические условия формирования индивидуального педагогического стиля деятельности учителя в рамках дополнительного профессионального образования. Методология (материалы и методы). Ведущей идеей, формирующей методологию исследования, является положение культурно-исторической концепции Л. С. Выготского. Согласно данной концепции личность определяет ее социальное окружение, а также культурно-исторические особенности ее общего развития. Применительно к текущему исследованию это означает, что индивидуальный педагогический стиль деятельности учителя является локальным фокусом его внешнего окружения. Если судить масштабно, то речь идет о примере самовоспроизводства - рекурсии системы образования в личности учителя. Вместе с тем разнообразие стилей деятельности обеспечивается наложением биологических и психологических особенностей на конъюнктуру внешнего окружения. Сказанное означает, что лишь отдельные составляющие индивидуального стиля поддаются корректировке. Речь идет в первую очередь о психомоторных основаниях моделей поведения, которые в большей степени зависят от неизменяемых физиологических особенностей. Вторая составляющая движущих может находиться под полным контролем внешних и внутренних условий. В данном случае подразумевается, что психологические установки личности, ее мировоззренческие особенности возможно полностью изменять в тех или иных педагогических условиях. Знание чувствительности движущих сил к тем или иным педагогическим условиям формирует набор методов исследования. В качестве ведущих были выбраны следующие методы: экспертных оценок, включенного наблюдения и изучения продуктов деятельности учителей. Ведущие подходы исследования: ситуационный, личностный и деятельностный. Результаты. Было выявлено, что реализация шести педагогических условий, сформулированных исходя из ведущей идеи, является движущей силой становления индивидуального педагогического стиля деятельности. Также была выявлена чувствительность структурных элементов рассматриваемого новообразования к заявленным педагогическим условиям. Были сформулированы ограничения относительно возможности применения различных педагогических условий к уровням такого новообразования, как индивидуальный педагогический стиль деятельности. Была уточнена структура индивидуального педагогического стиля деятельности. Предложена аналогия к процессу культурно-исторического развития личности в виде такого феномена, как рекурсия. Данная аналогия была развита в рамках научного аппарата педагогики.
Бесплатно
Деловая игра как метод развития субъектности педагога
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Ключевой фигурой развития образования является педагог, обладающий высоким уровнем профессионализма, активной профессиональной позицией, определяющей, в том числе, его инновационную активность в профессиональной деятельности. Статья посвящена решению проблемы повышения профессионализма педагога. Целью статьи является описание структуры деловой игры, практического ее применения и педагогических условий реализации в системе повышения квалификации, разработанной с позиции интеграции деятельностного, синергетического, коучингового подходов, являющейся психолого-педагогическим механизмом становления субъектности педагога. Методология (материалы и методы). В опытно-экспериментальной работе приняли участие проектные команды педагогов (112 чел.) лицея г. Истры, СОШ № 19 г. Красногорска Московской области. Количественное и качественное оценивание осуществлялось по методикам определения уровня рефлексивности (А. В. Карпов, В. В. Понамарева), мотивации профессиональной деятельности (К. Замфир, модификация А. Реана), готовности к профессионально-педагогическому саморазвитию (Н. П. Фетискин и др.), опроснику «Портрет инноватора», (Ш. Шварца, модификация Д. О. Королевой), личностной креативности (Е. Е. Туник). Результаты. Разработана деловая игра с позиции интеграции деятельностного, синергетического, коучингового подходов, являющаяся психолого-педагогическим механизмом становления субъектности педагога, относящаяся к научной новизне исследования. Разработана структура деловой игры с позиции интеграции вышеотмеченных подходов, определяющей педагогическое управление мотивацией деятельности педагога, являющаяся теоретической значимостью исследования. Предложены конкретная деловая игра «Педагогические бренды школы - ее гордость», разработанная на основе структуры деловой игры, отраженной в статье, методические рекомендации для разработки и проведения деловой игры, определяющие практическую значимость исследования. Решенная в исследовании задача реализации психолого-педагогического механизма становления субъектности педагога, будет способствовать расширению и обогащению теории менеджмента, связанного с теорией мотивации, и востребует в образовательном процессе проведение деловых игр для педагогов, определяющих осознанное, свободное их включение в инновации, занятие ими профессиональной позиции педагога-новатора.
Бесплатно
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. В статье актуализируется проблема развития лидерских качеств сотрудников ОВД. Констатируется, что целенаправленность данной деятельности может быть реализована в условиях повышения квалификации специалистов. Ставится цель обоснования методологических основ, характеристики педагогического потенциала и методических особенностей использования деловой игры как средства развития лидерских качеств правоохранителей. Проводится обзор литературы, на основании которого констатируется повышение интереса к исследованию способов развития лидерства как личностной характеристики, в том числе у сотрудников ОВД. Анализируется опыт применения деловой игры в обучении взрослых и в системе повышения квалификации специалистов системы МВД. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что систематизируются представления о деловой игре с точки зрения ее направленности на совершенствование профессиональных компетенций, развитие гибких навыков и личностных качеств. Анализируется опыт применения деловой игры в системе повышения квалификации сотрудников ОВД. Констатируются перспективы данных исследований. Научной новизной обладает методологическое обоснование педагогического потенциала деловой игры как средства развития лидерских качеств сотрудников. Применение идеи, основанной на рассмотрении лидерства и партнерства как элементов командного взаимодействия, обеспечивает направленность деловых игр на развитие лидерских качеств и поддерживает проектирование комфортной среды обучения. Принцип актуализации результатов обучения позволяет провести рефлексию личностной значимости лидерских качеств на основе полученного опыта и способствует пробуждению интереса к их саморазвитию в процессе профессиональной деятельности. Практическую значимость исследования поддерживает описание полученных результатов. Охарактеризован опыт проектирования и реализации деловых игр, направленных на развитие личностных качеств сотрудников ОВД в процессе повышения квалификации. Приводятся данные опроса, констатирующие развитие представлений респондентов о лидерских качествах, формирование направленности на их развитие. Выявлено положительное отношение к опыту участия в игровых формах повышения квалификации. Обсуждается проблема педагогической компетентности в качественном проектировании и реализации деловых игр и перспективы использования других средств развития личностных качеств. В заключение работы приводятся основные результаты проведенного исследования.
Бесплатно
Деонтологическая культура менеджера образования: контекст развития
Статья научная
Совершенствование содержательного и методического базиса курсов повышения квалификации, профессиональной переподготовки менеджеров образования является актуальной проблемой для многих стран мира. В современном российском обществе к уровню профессионально-этической коммуникативной культуры руководителя образовательной организации (директора общеобразовательной школы, колледжа и др.) предъявляются высокие требования. В статье обосновывается необходимость развития в системе повышения квалификации и профессиональной переподготовки руководителей учреждений образования их деонтологической профессионально-коммуникативной культуры. Раскрыты сущность, структура, уровни проявления деонтологической профессионально-коммуникативной культуры менеджера образования в реальной административно-педагогической практике. Авторы статьи утверждают, что проявления данной культуры руководителя образовательной организации зависят от его профессионально-этических, нравственных ценностей, от уровня его индивидуальной культуры личностно-делового общения. В статье рассмотрены содержание и технологии, этапы процесса развития на курсах повышения квалификации и профессиональной переподготовки деонтологической коммуникативной культуры менеджеров образования, а также теоретико-методические основы педагогической деонтологии, которые являются базисом содержательно-технологического обеспечения процесса развития в системе дополнительного профобразования профессионально-коммуникативной культуры менеджеров образования. В материалах статьи представлены итоги многолетней работы ее авторов как преподавателей курсов повышения квалификации и профессиональной переподготовки менеджеров образования.
Бесплатно
Дескрипторы развития профессиональной компетентности в системе повышения квалификации педагогов
Статья научная
В статье рассматриваются составляющие и характеристики профессиональной компетентности педагога. Для отслеживания развития профессионализма педагогических работников в системе последипломного (дополнительного) образования адаптированы и доработаны дескрипторы, определяющие результаты обучения на разных уровнях в европейской рамке квалификаций. Автор описывает компоненты дескрипторов разных уровней. В структуру дескрипторов входят знания, умения и компетентности. Автор выделяет их ключевые составляющие. Компетенции сгруппированы в три блока: базовые, общепрофессиональные и специально-профессиональные. На основе анализа работ российских и украинских ученых сформирована обобщенная модель квалификационных требований к профессиональной деятельности педагогических работников. Представленные в статье материалы будут полезны для составления критериальных карт и инструментария мониторинга качества курсов повышения квалификации и всей системы дополнительного профессионального образования. Для удобства восприятия материала приведены схемы и таблицы.
Бесплатно
Деятельность регионального методиста как ресурс повышения качества образования
Статья научная
Проблема исследования и обоснование ее актуальности. В настоящее время повышение качества общего образования является одним из приоритетных направлений образовательной политики в Российской Федерации. Качество образования напрямую зависит от профессиональных компетенций педагогов, от практико-ориентированной направленности повышения квалификации. Создана национальная система профессионального роста педагогических кадров. Предметные кафедры, организующие узконаправленное обучение, не всегда могут обеспечить всестороннее развитие педагогического мастерства. К решению этой проблемы в регионах все больше привлекаются методисты, опытные педагоги - субъекты научно-методической деятельности в регионе, педагогическая деятельность которых имеет высокие образовательные результаты. Цель исследования. Целью исследования является обобщение опыта реализации модели педагогического сопровождения педагогов региональными методистами в целях повышения качества образования при реализации образовательных проектов в Иркутской области. Методология (материалы и методы). Методологическими основаниями исследования являются основные положения непрерывного образования, концепции единой федеральной системы научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров. Используется анализ федеральных и региональных нормативных документов, результатов научных исследований; методы наблюдения, сравнения, обобщения и другие. Результаты. В статье описана модель сопровождения педагогов в целях повышения качества образования, которая представляет собой совокупность пяти содержательных компонентов: индивидуально-группового, содержательно-целевого, функционально-деятельностного, пространственно-временного и диагностико-аналитического. Разработана характеристика деятельности регионального методиста через содержание каждого компонента модели сопровождения педагогов. Представлены результаты реализации модели региональными методистами по сопровождению педагогов при организации и проведении общероссийской оценки качества образования по модели PISA в Иркутской области, доказывающие эффективность представленной модели.
Бесплатно
Диагностика и профилактика нарушений профессионального здоровья педагога
Статья научная
Анализируется статистические данные по состоянию здоровья населения России. Определяются факторы, влияющие на состояние здоровья человека. Презентуется вывод о значимости образа жизни человека в его соматическом состоянии. Представлены данные диагностики субъектной позиции слушателей Челябинского института переподготовки и повышения квалификации работников образования, в части отношения к себе и своему здоровью. Выделяется процент слушателей, проявляющих признаки здоровой Я-концепции, адекватного отношения к себе и своему здоровью. Анализируются ответы разных категорий педагогических работников. На основе этих данных презентуется необходимость просвещения педагогов в вопросе профилактики нарушений здоровья. Описываются различные методы, способствующие сохранению профессионального здоровья педагога. Представлены психопросветительские методы, терапевтические техники (арт-терапия, музыкотерапия, сказкотерапия и пр.), метод библиотерапии. Делается вывод о значимости и возможности применения данных методов в обыденной жизни учителя.
Бесплатно
