Исследование мнения профессорско-преподавательского состава вуза МЧС по вопросам профессиональной деятельности

Бесплатный доступ

Введение. Для эффективной организации образовательного процесса и его качественной реализации требуется постоянный мониторинг мнения профессорско-преподавательского состава по вопросам, связанным с условиями научно- образовательной и социально-трудовой деятельности. Исследование отношения профессорско-преподавательского состава к реализуемому образовательному процессу позволяет административно-управленческому персоналу вузов обоснованно принимать решения и разрабатывать мероприятия, направленные на улучшение условий профессионально-трудовой деятельности педагогов и условий обучения курсантов и студентов. Материалы и методы. Для решения поставленных задач, связанных с исследованием мнения профессорско-преподавательского состава по вопросам научно-образовательной и социально-трудовой деятельности в ведомственных вузах МЧС, проведен обзор литературных источников и сформированы материалы для анкетного опроса, который реализован в онлайн-формате. Материалы анкетирования обрабатывались с помощью методов математической статистики. Полученные результаты представлены в визуализированном формате посредством таблиц и диаграмм для удобства их восприятия и интерпретации. В анкетировании приняли участие более 70% преподавателей Ивановской пожарно-спасательной академии Государственной противопожарной службы МЧС России. Анкетный опрос включал четыре исследуемых области: оценку преподавателями распределения в бюджете рабочего времени основных направлений деятельности; представление профессионально значимых целей и оценку их приоритетности для преподавателей; представление организационных, психологических и профессиональных качеств педагога и оценку их значимости для преподавателей; представление мероприятий, направленных на совершенствование педагогического мастерства, и оценку их значимости для преподавателей. Результаты и обсуждение. В распределении бюджета рабочего времени педагогов наибольшую долю занимает организационно-методическая деятельность. Пятая часть бюджета рабочего времени приходится на контактную работу с обучающимимися в форме консультаций и учебных занятий. Две трети преподавателей на подготовку к учебным занятиям затрачивают от 30 до 70% бюджета рабочего времени. Совершенствование учебно- методической работы относится к наиболее актуальным и приоритетным целям профессорско-преподавательского состава. Исследование организационно-личностных, психолого-личностных и профессионально-личностных качеств, необходимых преподавателю, позволило сформировать его идеальный образ, который включает открытость и коммуникабельность, уважительное отношение к коллегам и обучающимся, знание своего предмета и увлеченность им. К наиболее востребованным мероприятиям, направленным на повышение педагогического мастерства, профессорско-преподавательским составом отнесены переподготовка и повышение квалификации. Выводы. Результаты анкетирования дают возможность оценить условия научно-образовательной и социально-трудовой деятельности профессорско-преподавательского состава ведомственного вуза МЧС. Полученные данные и их анализ позволят повысить уровень образовательного процесса за счет разрабатываемых мероприятий, направленных на совершенствование организации и содержания учебного процесса, системы подбора научно- педагогических кадров и профессиональной подготовки преподавателей.

Еще

Ведомственный вуз МЧС, научно-образовательная деятельность, социально-трудовая деятельность, анкетирование

Короткий адрес: https://readera.org/149138899

IDR: 149138899   |   DOI: 10.24412/1999-6241-2022-188-87-94

Список литературы Исследование мнения профессорско-преподавательского состава вуза МЧС по вопросам профессиональной деятельности

  • Волченкова К. Н. Анализ отношения преподавателей российского вуза к вынужденному дистанту // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия «Образование. Педагогические науки». 2020. Т. 12, № 4. С. 88–97. https://doi.org/10.14529/ped200409.
  • Булгаков В. В. Факторы, снижающие эффективность преподавательской деятельности в ведомственном вузе МЧС // Непрерывное образование: XXI век. 2021. № 3(35). С. 1–13. https://doi.org/10.15393/j5.art.2021.7054.
  • Исаева Т. Е. Причины возникновения конфликтов среди преподавателей университета в процессе совместной научной работы // Наука, образование, общество. 2016. № 1(7). С. 55–63.
  • Лобачев С. Л. Подготовка преподавателей к использованию дистанционных образовательных технологий: анкетирование и статистика реального учебного процесса // Вестник Юридического института МИИТ. 2018. № 1(21). С. 29–37.
  • Рогозин Д. М. Представления преподавателей вузов о будущем дистанционного образования // Вопросы образования. 2021. № 1. С. 31–51. https://doi.org/10.17323/1814-9545-2021-1-31-51.
  • Фильченкова И. Ф. Результаты вовлечения преподавателей в проект «модернизация образовательной деятельности — новые логистические решения» // Вестник Мининского университета. 2017. № 2(19). С. 7–15.
  • Богдан Н. Н., Самсонова Е. А. Эмоциональное выгорание у преподавателей вузов: способы выявления и предупреждения // Международный научно-исследовательский журнал. 2020. № 6-2(96). С. 170–175. https://doi.org/10.23670/IRJ.2020.96.6.072.
  • Богуславский М. В., Ладыжец Н. С., Неборский Е. В., Санникова О. В. Отношение преподавателей к собственной профессиональной деятельности и возможностям карьерного роста и саморазвития в региональном университете // Гуманитарные науки и образование. 2020. Т. 11, № 2(42). С. 28–37.
  • Калганова Н. В. Показатели качества трудовой жизни преподавателей транспортного вуза, их формирование и оценка // Вестник Уральского государственного университета путей сообщения. 2018. № 1(37). С. 91–104. https://doi.org/10.20291/2079-0392-2018-1-91-104.
  • Ливенцова Е. Ю., Обуховская В. Б., Фахретдинова А. П., Ларионова А. В., Малкова И. Ю. Организация и условия профессиональной деятельности преподавателя: сравнительный анализ опыта работы в российских и зарубежных университетах // Педагогика и просвещение. 2021. № 1. С. 36–49. https://doi.org/10.7256/2454-0676.2021.1.34742.
  • Поначугин А. В. Мониторинг качества образования как важный фактор подготовки бакалавров в области прикладной информатики // Вестник Мининского университета. 2020. Т. 8, № 1(30). С. 4–26. https://doi.org/10.26795/2307-1281-2020-8-1-4.
  • Терещук С. Н., Романова А. В., Сибгатулина Ф. Р., Грунина И. В. Исследование субъективной оценки условий труда преподавателей, административных сотрудников и обучающихся методом анкетирования // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. 2020. № 10(188). С. 509–515. https://doi.org/10.34835/issn.2308-1961.2020.10.509-515.
  • Malik N. A. A., Björkqvist K., Österman K. Factors Associated with Occupational Stress among University Teachers in Pakistan and Finland. Journal of Educational, Health and Community Psychology. 2017. No. 6(2). Pp. 1. https://doi.org/10.12928/jehcp.v6i2.7047.
  • Romero Caraballo M. P. Working conditions and the meaning of the academic profession in Colombian university professors. Acta Colombiana de Psicologia. 2019. No. 22(2). Pp. 280–291. https://doi.org/10.14718/acp.2019.22.2.13.
  • Зубарев В. Ф., Бондарев Г. А. Познай себя прежде, чем учить других! (опыт социологического исследования преподавателей высшей школы) // Современные наукоемкие технологии. 2018. № 8. С. 192–198.
  • Красинская Л. Ф. Трудовая мотивация преподавателей в условиях оптимизации системы высшего образования: результаты исследования // Актуальные проблемы гуманитарных и социально-экономических наук. 2017. Т. 11, № 8. С. 112–114.
  • Никулина И. В., Санько А. М. Мотивация научно-исследовательской деятельности преподавателей университета // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки. 2017. Т. 19, № 5. С. 27–32.
  • Столярчук О. А. Рефлексия преподавателями и студентами психологических особенностей профессионального становления будущего специалиста // Вестник Белорусского государственного педагогического университета. Серия 1, Педагогика.Психология. Филология. 2017. № 3(93). С. 74–78.
  • Kumar S. Empirical Analysis of Job Satisfaction in Relation to Motivation IOSR. Journal of Business and Management. 2016. No. 01(01). Pp. 105–114. https://doi.org/10.9790/487x-150100101105-114.
  • Abduhamidovich P. N., Hu J., Lou Q. Investigation into motivation and job satisfaction among teachers in the college education system. International Journal for Innovation Education and Research. 2019. No. 7(2). Pp. 192–200. https://doi.org/10.31686/ijier.vol 7.iss 2.1339.
  • Буряков С. К. Педагогический контроль образовательного процесса как фактор оптимизации профессиональной подготовки специалистов для органов внутренних дел // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2019. Т. 24, № 1(76). С. 80–86. https://doi.org/10.24411/1999-6241-2019-11012.
  • Данкова Ж. Ю., Завражнева М. В., Сарапкина Т. А. Реализация учебного процесса в академии гражданской защиты МЧС России: оценочное мнение профессорско-преподавательского состава вуза // ГосРег: государственное регулирование общественных отношений. 2017. № 2(20). С. 10–18.
  • Данкова Ж. Ю., Новинский С. В., Ножка С. М. Организационные трудности учебного процесса в академии гражданской защиты МЧС России // ГосРег: государственное регулирование общественных отношений. 2017. № 2(20). С. 9–17.
  • Зауторова Э. В. Внедрение инновационных технологий в образовательный процесс ведомственного вуза // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2017. № 4(71). С. 73–77.
  • Кириллова Т. В., Кузнецов М. И. Плюсы и минусы дистанционного обучения в условиях пандемии: мнение курсантов академии ФСИН России // Вопросы педагогики. 2020. № 6-1. С. 154–157.
  • Красильникова А. А., Ряжапов Н. Х. Анализ качества образования и научной деятельности академии гражданской защиты МЧС России как основа формирования положительного имиджа // ГосРег: государственное регулирование общественных отношений. 2019. № 2(28). С. 170–178.
Еще
Статья научная