Идентичность личности в образовании: кому у кого учиться?

Автор: Дудина Маргарита Николаевна

Журнал: Историко-педагогический журнал @history-education

Рубрика: Общая педагогика

Статья в выпуске: 1, 2022 года.

Бесплатный доступ

Актуализирован принцип личностно-ориентированной модели образования в условиях сложности и разнообразия, цифровизации, стремительного распространения информационно-коммуникационных технологий, радикально влияющих на динамику жизненного и образовательного пространства. Поставлена проблема идентичности личности тех, кто учит и кто учится. Меняющаяся личность в меняющемся мире является проблемой междисциплинарного характера и ориентирует систему образования на модернизацию целей, процесса, результата обучения и воспитания обучаемых всех возрастов креативно развитых, открытых к инновациям, готовых ими пользоваться, создавать новое. Идентичность личности расширяет масштаб и глубину неопределенности настоящего и будущего, ставит вопрос кому у кого учиться? Исследуются трансформирующиеся отношения учителей и школьников, преподавателей и студентов к творческому потенциалу и рискам в освоении инноваций в образовании, в том числе в вынужденном переходе на онлайн-обучение. Стратегическое осмысление методологии развития идентичности основных субъектов образовательного процесса обращает к основным положениям культурно-исторической теории развития высших психических функций Л. С. Выготского (среда - источник развития личности, в частности высших психических функций). В далекие исторические времена выдающиеся российские педагоги были уверены в необходимости преодоления архаичности получения знаний в готовом виде из уст преподавателя, их заучивание и воспроизведение, верили в творческие способности тех, кто учит и кто учится (Л. Н. Толстой, А. Ф. Музыченко, В. И. Чарнолуский и др.) Современная жизненная и образовательная среда строится на инновационных принципах и методах, адекватных времени неопределенности. Императив освоения личностно ориентированной модели в образовании реализуется в широком использовании интерактивных технологий как средства развития идентичности, достижения ситуации успеха в обучении. Педагогический профессионализм, релевантный вызовам времени, позволяет преодолевать усиливающееся отчуждение в обучении на этико-гуманистических путях психолого-педагогической фасилитации (К. Роджерс). Рассматривается концепция реверсивного обучения как результативная и перспективная в настоящем и будущем. Мотивация на учебную активность школьников и студентов увеличивает роль самостоятельной творческой работы и позволяет достигать результаты в соответствии с познавательными интересами тех, кто учит и кто учится, включая систему оценивания (самооценка, оценивание преподавателя и группы по заранее оговоренным критериям). Интерпретированы факты использования студентами инновационных дидактических технологий (Шесть шляп мышления Эдварда де Боно; SWOT анализ; позиционное обучение Н. Е. Вераксы; Кейс-технология (case-study); «неоконченный рассказ; написание эссе и др.). Проведенный анализ методологии, теории и практики вселяет надежду на своевременное развитие идентичности личности школьников и студентов, учителей и преподавателей как уверенных в себе, ассертивных.

Еще

Традиции, инновации, неопределенность, идентичность личности, самоактуализация, уверенность в себе, инновационные дидактические технологии

Короткий адрес: https://sciup.org/140290570

IDR: 140290570

Список литературы Идентичность личности в образовании: кому у кого учиться?

  • Асмолов, А. Г. Психология современности: вызовы неопределенности, сложности и разнообразия. / А. Г Асмолов // Психологические исследования. -2015. - № 8 (40). - Текст : электронный - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=23593078.
  • Амбарова, П. А. Сага о форсайтах, или, прогнозные сценарии развития научно-педагогического сообщества в российских вузах // Высшее образование в российских регионах: вызовы XXI века: 93 сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции (17 сентября 2018 г., УрФУ, Екатеринбург). Екатеринбург: Кабинетный ученый, 2018. - 378 с. - Текст : непосредственный.
  • Веракса, Н. Е. Модель позиционного обучения студентов / Диалектическое обучение - Москва : Эврика, 2005. - 272 с.
  • Выготский, Л. С. Собр. соч. в 6-ти т. Москва : Педагогика, 1982. - Текст : непосредственный.
  • Данилкин, Л. А. Ленин - пантократор солнечных пылинок». - Москва : Молодая гвардия. - 2017. - 783 с. - Текст : непосредственный.
  • Достоевский, Ф. М. Подросток / Полн. собр. соч. в тридцати томах. -Москва : Наука. Ленинград, 1975. Т. 13. - 456 с. - Текст : электронный. - URL: https://imwerden.de/ pdf/dostoevsky_pss_tom13_1975_text.pdf.
  • Дудина, М. Н. Философская пропедевтика, или философии все возрасты покорны. - Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2000. - 428 с. - Текст : непосредственный.
  • Дудина, М. Н. Дидактика высшей школы: от традиций к инновациям: учеб. метод. пособие - Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2015. - 152 с. - Текст : непосредственный.
  • Дудина, М. Н. Теория и практика высшего образования: реверсивное обучение: учебно-методическое пособие. - Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2020. - 144 с. - Текст : непосредственный.
  • Компетенции неясного будущего/Павел Безручко, Юрий Шатров, Мария Максимова - Текст электронный. - URL: https://hbr-russia.ru/karera/professionalnyy-i-lichnostnyy-rost/p26131
  • Кондакова, М. Л. Смешанное обучение: ведущие образовательные технологии современности / М. Л. Кондакова, Е. В. Латыпова - Текст : электронный. - URL: http://vestnikedu-.ru/2013/05/smeshannoe obuchenie vedushhie obrazovatelnyie tehnologii sovremennosti/.
  • Культура русской речи : Энцикл. слов.-справ. / Рос. акад. наук. Ин-т рус. яз. им. В. В. Виноградова; Под общ. рук. Л.Ю. Иванова [и др.] ; [Редкол. : Л.Ю. Иванов (отв. ред.) и др.]. - Москва : Флинта; Наука, 2003. - 837 с. - Текст : непосредственный.
  • Минюрова, С. А. Профессиональный маргинализм в сфере высшего образования/Современное образовательное пространство: Проблемы и перспективы/Материалы международной научной конференции 27-29 марта 2007 г. -Екатеринбург : Уральский университет. 2007. - Текст : непосредственный.
  • Ницше, Ф. О будущности наших образовательных учреждений. // Ницше Ф. Философия в трагическую эпоху. Москва : REFL-book, 1994. - С. 101188. - Текст : непосредственный.
  • Толстой, Л. Н. Кому у кого учиться писать, крестьянским ребятам у нас или нам у крестьянских ребят? / Собр. соч. в двадцати двух томах. Москва : Художественная литература. Т. 15, 1983. - 418 с. - Текст : непосредственный.
  • Роджерс, Карл. Взгляд на психотерапию. Становление человека: Пер. с англ. / Общ. ред. и предисл. Е. И. Исениной. - Москва : Издательская группа «Прогресс», «Универс», 1994. - 480 с. - Текст : непосредственный.
  • 17.Чарнолуский, В. И. О самообразовании. - Санкт-Петербург : Знание, 1909. - Текст : электронный. - URL: http://elib.gnpbu.ru/text/charnolusky_ o-samoobrazovanii_1909/go
  • Эдукология: Монография / Под ред. М. П. Карпенко. - Москва : Изд-во АЭО, 2020. - 457 с. - Текст : непосредственный.
  • Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис. Пер. с англ./ Общ. ред. и предисл. А. В. Толстых. Москва : Издательская группа "Прогресс", 1996. - 344 с. - Текст : непосредственный.
  • Этика профессора. Опыт коллективной рефлексии: коллективная монография / Под ред. В. И. Бакштановского; сост. М. В. Богданова. - Тюмень : ТИУ, 2020. - 232 с. - Текст : непосредственный.
Еще
Статья научная