Общая педагогика, история педагогики и образования. Рубрика в журнале - Историческая и социально-образовательная мысль

Публикации в рубрике (34): Общая педагогика, история педагогики и образования
все рубрики
Особенности социальной компетентности обучающихся с тяжелыми нарушениями речи и слабослышащих

Особенности социальной компетентности обучающихся с тяжелыми нарушениями речи и слабослышащих

Азлецкая Елена Николаевна, Гирина Ануш Акоповна, Парикян Наталья Владимировна, Угольская Жанна Евгеньевна

Статья научная

Настоящая статья посвящена актуальной проблеме - социальной адаптации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. В статье приводятся результаты исследования социальной компетентности обучающихся с тяжелыми нарушениями речи и слабослышащих. Исходя из результатов анализа, авторы делают вывод о необходимости организации специальных психолого-педагогических условий развития составляющих социальной компетентности обучающихся с тяжелыми нарушениями речи и слабослышащих, так как они развиты не достаточно для успешной социальной адаптации и социализации.

Бесплатно

Педагогическая система северокавказских народов и методы социализации подрастающего поколения

Педагогическая система северокавказских народов и методы социализации подрастающего поколения

Хачидогов Руслан Асланович

Статья научная

Статья посвящена методам социализации подрастающего поколения, практиковавшимся в северокавказской педагогической системе на протяжении многих веков. Акцентируется внимание на уникальности системы народного образования, выстроенной на симбиозе семейного и общественного патроната, включающего в себя воспитание идеала совершенной личности, который представлялся гармоничным сочетанием умственной зрелости, нравственной чистоты, эстетической развитости, физической активности, трудовой закалки. Делаются выводы, что благодаря народной мудрости воспитания, основанной на традициях и обычаях, у северокавказских народов бытовала своеобразная система подготовки молодежи к жизни, составляющая понятие «этнопедагогика», которая на протяжении многих тысячелетий вырабатывала приемы познания окружающего мира. Именно поэтому и сегодня актуальны ее средства и методы в социализации личности. Этот ресурс необходимо учитывать в современной образовательной парадигме.

Бесплатно

Попытка осмысления феномена патриотизма в контексте смены поколений и его воспитания в отечественной системе образования

Попытка осмысления феномена патриотизма в контексте смены поколений и его воспитания в отечественной системе образования

Абрамов Сергей Михайлович, Акулов Сергей Александрович

Статья научная

В статье проблема патриотизма рассматривается как содержательно изменяющийся общественный феномен с точки зрения его природы и сущности, которые не являются неизменными. Особое внимание уделяется тому, что патриотизм замкнул на себе нереализованные надежды социальных групп и слоев общества, ожидания которых оказались выше его политических и культурных возможностей. Научная новизна работы заключается в том, что в ней говорится о зависимости патриотизма от поколенческого сдвига или смены поколений, так как появление нового дееспособного субъекта социального действия, обладающего не только постматериальной независимой от ушедшей советской натуры, но и новой идеализированной системой ценностей, способно предопределить изменения в патриотических настроениях в обществе. В работе утверждается, что различные интерпретации патриотизма, несмотря на его кажущуюся естественность и извечность, создают предпосылки для появления стереотипизированных химерических конструкций. Отмечается, что традиционно формой патриотического фетишизма выступает институт образования, сведенный к логике «сервиса» - к оказанию образовательных услуг, выстроенный сообразно заданной вертикали ценностей и приоритетов, очерченных государством, в рамках которого патриотизм не воспитывается, а провозглашается. Институт образования, для которого фрейм воспитания патриотизма перестал быть организующим принципом, больше не прошит сильными временными связями в пределах прямого контакта поколений, их смысловым диалогом. Как следствие, патриотическое воспитание слабо интегрировано в образовательный процесс. Другим следствием этой ситуации является слепота института образования в современной России в отношении поколенческих сдвигов и их влияния на общественное развитие. Сегодня российскому государству (его политической элите) намного важнее воспроизводить форму патриотизма на уровне официальных формул, но не его буквальный смысл. Статья опирается на принципы научности, объективности и креативности.

Бесплатно

Проблема "клипового мышления" в контексте выбора методик обучения студентов высших учебных заведений

Проблема "клипового мышления" в контексте выбора методик обучения студентов высших учебных заведений

Дорофеева Марина Александровна

Статья научная

В статье исследуется проблема наличия клипового мышления у социальной группы молодежи - студенчества. Новизна исследования заключается в постановке вопроса о необходимости междисциплинарного исследования клипового мышления как биологического, социального и гуманитарного явления, причем первенство при определении сущности данного явления должно быть отдано когнитивным наукам. Анализ результатов методических инноваций современных исследователей выявляет очарование клиповым мышлением как новым когнитивным стилем и наличие императивных рекомендаций о трансформации формата образовательных технологий в сторону его приспособления к этому массовому явлению. Автор статьи подвергает сомнению тезис о необходимости перехода в высшей школе на методики обучения, учитывающие особенности клипового мышления. Методологической основой для исследования стали: концепция теории поколений Н. Хоува и У. Штрауса, концепция понятийного мышления Л.С. Выготского, концепция когнитивных стилей М.А. Холодной, концепция клипового мышления К.Г. Фрумкина. Результаты исследования (на примере обучающихся Юридической школы ДВФУ) показывают, что априори распространять на российское студенчество модель клипового мышления как ведущую базовую поколенческую характеристику ошибочно. Студенты являются дифференцированным сообществом, в котором наблюдается разнообразие когнитивных стилей у индивидов, включая широкое распространение самого продуктивного из них - понятийно-логического. В связи с этим автор приходит к выводу, что образовательные технологии в высшей школе должны сочетать в себе методики, аккумулирующие способы отражения действительности в визуально-образном и словесно-логическом выражении, создавать образовательное пространство, в котором демонстрировать способы перевода клипового мышления в понятийное и обучать такой перефокусировке, при этом необходимо научить студентов пользоваться обоими когнитивными стилями и эффективно переключаться между ними в зависимости от типа когнитивных задач, связанных с работой с информацией.

Бесплатно

Проблемно-эвристический метод обучения в интеграционном подходе изучения пластических дисциплин

Проблемно-эвристический метод обучения в интеграционном подходе изучения пластических дисциплин

Башкатов Иван Александрович, Алексеева Светлана Олеговна

Статья научная

Введение . В настоящее время интеграционный подход к преподаванию дисциплин начинает активно внедряться в систему высшей школы. Современные условия диктуют необходимость поиска кардинально новых подходов к обучению. Неприемлемыми становятся репродуктивные, копировальные методы, предпочтение отдается методам, активизирующим мышление, мотивацию, основывающимся на творческом потенциале учащихся. Методы . Преобразования, происходящие в настоящее время как в высшей школе, так и во всей системе подготовки, ознаменованы переходом от парадигмы обучения к парадигме образования. Это создает определенные особенности в преподнесении учебной информации. Важно сформировать способности восстановления логических связей между изучаемыми компонентами вне линейности. В применении навыков и умений должны быть задействованы новые подходы. Интеграционный подход в обучении пластическим дисциплинам в полной мере отвечает задаче формирования целостной картины мира. Интеграция специальных пластических дисциплин подобна процессу, происходящему в настоящее время в искусстве, связанном с его синтезом. Анализ . Эвристический метод обучения подразумевает собственное конструирование учащимся целей и содержания образования, позволяет персонализировать образовательную деятельность, решая преобразовательные задачи, основанные на жизненной практике и мировоззрении студентов. Применение проблемно-эвристического метода в интеграционном подходе позволяет креативно применять разрозненные элементы и творчески дополнять недостающие фрагменты, приобщая знания, полученные при изучении одной дисциплины, к практике другой. Выводы . Из-за характера изучаемого материала проблемно-эвристический метод не может полностью заменить традиционные методы обучения в художественно-педагогическом образовании.

Бесплатно

Программы обмена и сотрудничества между российскими и китайскими международными школами-партнерами (на примере начальной и средней школы в г. Хэйхэ)

Программы обмена и сотрудничества между российскими и китайскими международными школами-партнерами (на примере начальной и средней школы в г. Хэйхэ)

Чжу Хайцзин

Статья научная

В данной статье рассмотрены и обобщены проблемы развития и обмена опытом и сотрудничества между китайскими и русскими начальными и средними школами, а также указаны приоритетные направления динамики обмена и сотрудничества между школами-партнерами. Целью статьи выступает анализ взаимодействия образовательных учреждений округа Хэйхэ с образовательными учреждениями Дальнего Востока России. Новизна темы состоит в том, чтобы заметить проблемы сотрудничества и коммуникации между российскими и китайскими международными школами-партнерами для развития коммуникации. Для этого автором подробно описаны примеры взаимодействия между российскими и китайскими международными школами-партнерами и проанализированы мероприятия по обмену и сотрудничеству между ними.

Бесплатно

Проектирование индивидуальных образовательных результатов учащихся в процессе дополнительного образования

Проектирование индивидуальных образовательных результатов учащихся в процессе дополнительного образования

Игнатович Владлен Константинович, Бондарев Петр Борисович, Курочкина Валентина Евгеньевна

Статья научная

Статья посвящена обоснованию методологических принципов основных компонентов педагогической технологии проектирования индивидуальных образовательных результатов учащихся в процессе дополнительного образования. Проектирование индивидуальных образовательных результатов учащихся рассмотрено как условие индивидуализации процесса дополнительного образования и осуществления принципа инклюзии, обеспечивающих возможности самореализации всех учащихся с учетом особенностей их индивидуальной образовательной ситуации. В качестве базовых обоснованы принципы ориентации на зону ближайшего развития ребенка, событийности образовательного процесса и принцип пробного действия. Охарактеризованы базовые компоненты педагогической технологии проектирования индивидуальных образовательных результатов учащихся в процессе дополнительного образования, к которым отнесены: входная диагностика; целеполагание; операционализация целей индивидуально-групповой деятельности; организация совместной творческой деятельности учащихся по освоению избранных социокультурных практик; итоговая диагностика.

Бесплатно

Системный подход, моделирование и имитационное моделирование как основа образовательных технологий

Системный подход, моделирование и имитационное моделирование как основа образовательных технологий

Новрузова Гюнель Сиявуш

Статья научная

Модель - это реально существующая и воображаемая система познавательной деятельности. Она используется субъектом для исследования другой системы - оригинала, то есть является средством получения информации о нем. Модель также является объектом или описанием объекта, замещающими систему другой системой в целях изучения оригинала или представления его определенных свойств. Модель - материальный или мысленно представляемый объект или явление, замещающий оригинальный объект или явление и сохраняющий только некоторые важные его свойства. В статье представлены системный подход, моделирование и имитационное моделирование как одна из эффективных образовательных технологий для развития теоретических знаний об алгоритме при разработке и программировании. Описана типология моделей и дан анализ определений понятия «модель» разных авторов. Системный подход, моделирование и имитационное моделирование были найдены как один из подходящих методов развития теоретических знаний по разработке алгоритмов и программированию. Показан метод моделирования и имитационного моделирования в моделировании реальных физических явлений кинематики твердых тел. Решение демонстрируется шаг за шагом - оно начинается с системной идентификации физической задачи.

Бесплатно

Содержательный аспект подготовки директоров школ к оценке качества образования (опыт Республики Беларусь)

Содержательный аспект подготовки директоров школ к оценке качества образования (опыт Республики Беларусь)

Гелясина Елена Владимировна

Статья научная

Статья посвящена рассмотрению содержания подготовки директоров школ к проведению процедуры оценки качества образования. Реализация содержания подготовки осуществляется в процессе повышения квалификации директоров школ в институтах развития образования. Ключевой детерминантой отбора содержания повышения квалификации выступает современное понимание качества образования. Качество образования рассматривается как сложный, многоаспектный феномен. Делается акцент на человекомерное понимание качества образования. Уделяется внимание инструментам оценки качества образования, которые дают возможность выявить уровень сформированности способности личности к саморазвитию. Содержание повышения квалификации имеет модульный принцип построения. Первый модуль ориентирован на непрерывную подготовку менеджеров по вопросам теории и методологии оценки качества образования. Второй - посвящен рассмотрению особенностей использования общенаучных, экономических и педагогических подходов к оценке качества образования. Учебный материал, включенный в третий модуль программы, направлен на формирование знаний о современных средствах и формах оценки качества образования.

Бесплатно

Социоинформационные аспекты профессиональной подготовки студента технического вуза

Социоинформационные аспекты профессиональной подготовки студента технического вуза

Гулякин Дмитрий Владимирович

Статья научная

Современное развитие социальной, информационной и профессиональной организации общества привело к более плотной интеграции вуза в жизнь общества. Интегративность современного технического вуза в социокультурное пространство требует соответствия деятельности вуза тенденциям развития современной культуры, формирующегося информационного общества, экономики, производства и технологий. Влияние культуры, норм и ценностей социума на обучающегося обосновывает социогуманитарную составляющую подготовки студентов технического вуза, а также определяет социально приемлемую траекторию его технических проектов, способов их реализации и практического применения. Задачей инженера на современном этапе развития информационного общества является не только создание технических механизмов, устройств и систем, но и обеспечение их эффективного функционирования в социуме. Сегодняшняя реальность такова, что современный специалист все в большей мере должен уметь самостоятельно включать в систему своей деятельности нарастающий поток социальных контактов и информации, причем не только собственно профессиональных, но и прямо не связанных с профессиональной деятельностью. Речь идет о формировании нового качества и образа инженера, приспособленного к быстро меняющимся социальным и информационным реалиям современного общества. Как следствие, технический вуз должен формировать соответствующую образовательную среду, включающую социоинформационные аспекты будущей профессиональной деятельности студента.

Бесплатно

Технологические аспекты формирования и эффективного функционирования системы воспитания в условиях технического университета.

Технологические аспекты формирования и эффективного функционирования системы воспитания в условиях технического университета.

Сорокина Елена Николаевна, Гулякин Дмитрий Владимирович

Статья научная

В статье рассмотрены теоретические и технологические аспекты формирования и эффективного функционирования системы воспитания в условиях технического университета. Выделена и представлена актуальная проблема формирования, совершенствования и эффективного функционирования системы воспитания - проблема, заключенная в конфликте между возросшими требованиями государства и общества к подготовке будущих специалистов, способных к активной профессиональной деятельности, с одной стороны, и жесткими условиями современной социально-экономической системы, требующими от личности спо- собности к эффективной трудовой деятельности, с другой стороны. Упор делается на периоды и уровни развития воспитательной системы в вузе. Представлены технологические и методические механизмы формирования и дальнейшего эффективного функционирования воспитательной системы в условиях техническо- го университета. Элементы научной новизны обозначены в гуманистической ориентации развития личности и качественно новом уровне профессиональной подготовки будущего инженера. По результатам исследования авторы пришли к выводу, что воспитательная система технического вуза является актуальной, объективно целесообразной в поле зрения каждого члена коллектива, если движется по пути гуманизации, с опорой на демократические принципы, а в организации деятельности осуществляется творческий подход

Бесплатно

Управление процессом формирования досуговых потребностей подростков в условиях центра социальной помощи семье и детям

Управление процессом формирования досуговых потребностей подростков в условиях центра социальной помощи семье и детям

Гребенникова Вероника Михайловна, Никитина Наталья Ивановна, Гребенников Олег Владимирович

Статья научная

Проблема организации социально полезной досуговой деятельности подростков является важной и актуальной для любой страны мира, в которой думают о будущем подрастающего поколения. На современном этапе развития социальной педагогики, различных отраслей психологии проблематика поиска и реализации разных вариантов организации социально полезной досуговой деятельности подростков приобрела новое звучание, поскольку уже накоплены определенные научные исследования, осмыслен имеющийся опыт по разнообразным формам, методам поиска и реализации различных вариантов организации социально полезной досуговой деятельности подростков. Проблема разработки содержания, методов, технологий реализации вариантов формирования досуговых потребностей подростков в условиях Центра социальной помощи семье и детям (ЦСПСиД), территориальных центров социального обслуживания населения (ТЦСО) является междисциплинарной. К ее разрешению должны быть привлечены специалисты многих научных отраслей (педагоги, психологи, юристы, медики, социологи и др.). При организации вариативных форм досуговой деятельности подростков следует опираться на следующие приоритетные принципы: а) свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности; б) ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка; в) возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка в досуговой деятельности. Культурно-досуговая деятельность выступает в качестве средства социально-педагогической коррекции нежелательных отклонений в поведении подростков. В условиях ТЦСО, ЦСПСиД целесообразно подбирать средства досуга, вызывающие интерес и желание подростка участвовать в их реализации. Активность подростка в культурно-досуговой деятельности обеспечивается учетом его желаний, благоприятной атмосферой самореализации, учетом его целесообразных устремлений. Комплексный подход в организации процесса культурно-досуговой деятельности позволяет подросткам не только свободно выбрать, в каком из занятий участвовать, но и создает условия для определенных эмоционально-волевых и нравственно-поведенческих качеств, выполнения общепринятых требований, соблюдения норм межличностных отношений.

Бесплатно

Учащийся как субъект проектирования индивидуальных образовательных результатов в процессе дополнительного образования

Учащийся как субъект проектирования индивидуальных образовательных результатов в процессе дополнительного образования

Бондарев Петр Борисович, Игнатович Владлен Константинович, Курочкина Валентина Евгеньевна

Статья научная

Статья посвящена проблеме формирования готовности учащихся осваивать новый для них уровень субъектности, на котором они активно включаются в деятельность по проектированию своих индивидуальных образовательных результатов. Цель статьи состоит в описании данного уровня субъектности учащегося, характеризуемого его готовностью проектировать индивидуальные образовательные результаты в процессе дополнительного образования. Охарактеризованы предпосылки возникновения этой проблемы в поле современных исследований. Описаны существующие проявления и уровни субъектности учащихся в образовательном процессе. Показана их недостаточность для того, чтобы учащийся становился субъектом проектирования индивидуальных образовательных результатов. Раскрыто понятие готовности учащегося к данному виду образовательной деятельности, охарактеризованы ее мотивационно-целевой, содержательный и регулятивно-оценочный компоненты. Сделан общий вывод о том, что готовность учащегося к проектированию индивидуальных образовательных результатов в современной ситуации развития образования выступает объектом социально-педагогического проектирования.

Бесплатно

Этапы формирования готовности к преодолению эмоциональных барьеров общения.

Этапы формирования готовности к преодолению эмоциональных барьеров общения.

Михайлова А.Г., Косцова М.В.

Статья научная

Введение. Проблема, исследуемая в данной статье, актуальна в рамках перехода на традиционное обучение системы высшего образования. Изменения, связанные с переходом на дистанционное обучение, показали необходимость социально-психологической адаптации личности к новым социальным условиям существования , что, в свою очередь, привело к понижению мотивации к успеху, неготовности к преодолению барьеров общения. Поэтому целью данной статьи является определение этапов формирования готовности к преодолению эмоциональных барьеров общения, характеристика психологических предпосылок возникновения рассматриваемой готовности. Материалы и методы. Для достижения цели использованы теоретические методы исследования: анализ психолого-педагогической, социологической, философской, социальной литературы по рассматриваемой проблеме; анализ, синтез и систематизация основных подходов; эмпирическое исследование: экспериментальная психодиагностика эмоциональных барьеров в межличностном общении. Методологической основой исследования послужили идеи теории когнитивной оценки, в соответствии с которой при выполнении деятельности субъект оценивает, что именно является причиной его действий, насколько она эффективна и может ли он в процессе данной деятельности поддерживать значимые межличностные отношения. Для изучения причин эмоциональных барьеров в межличностном общении была использована методика диагностики В.В. Бойко. На основе эмпирического исследования получены научно-методические рекомендации, способствующие эффективности процесса формированию готовности к преодолению эмоциональных барьеров общения в условиях вуза. Для развития внутренней мотивации как базовой потребности личности применялся тренинг внутренней мотивации В.А. Климчук (программа) в условиях поэтапного формирования рассматриваемой готовности. Результаты исследования. Полученные результаты экспериментальной психодиагностики эмоциональных барьеров в межличностном общении свидетельствуют о важной проблеме в установлении контакта с окружающей средой, а именно неадекватном проявлении эмоций, что потребовало разработки поэтапной методики формирования готовности к преодолению барьеров коммуникации в изменяющихся условиях образовательного пространства. Выяснено, что рассматриваемая готовность представляет собой установку на определенное поведение, мобилизованность сил для выполнения задачи. Психологическими предпосылками возникновения готовности являются ее понимание, осознание ответственности, желание добиться успеха, определение последовательности и способов работы. Отмечено, что побудительным средством формирования готовности к преодолению эмоциональных барьеров общения выступает личностно-ориентированный подход, способствующий продуктивному решению выдвинутой проблемы исследования. Обсуждение и заключение. Результаты обзора психологических работ по проблеме исследования показали, что в современной социальной психологии под эмоциональными барьерами понимаются внутренние препятствия к совершению обществом разрешенных или даже вознаграждаемых действий. Среди эмоциональных барьеров межличностного общения можно назвать: барьер, возникающий на основе страдания; барьер, основанный на горе; барьер, вызванный раздражением и гневом; барьер триадного комплекса страха, стыда и вины; речевые и языковые барьеры; барьеры отрицательных эмоций и т.д. Сделан анализ причин эмоциональных барьеров в межличностном общении экспериментальной группы студентов-филологов, результаты которого определили важные проблемы в установлении контакта с окружающей средой. В рамках формирующего этапа реализованы педагогические условия, влияющие на успешность процесса адаптации и преодоление барьеров общения: введение тренинга; внутренней мотивации; использование специальных методов предотвращения коммуникативных барьеров и техник общения, выступающих теоретико-методической основой формирования обозначенной готовности.

Бесплатно

Журнал